Jana Dlouhá Centrum pro otázky životního prostředí Univerzity Karlovy v Praze

1. Nové pohledy na vědu a vzdělání v kontextu udržitelného rozvoje.Změny paradigmatické, institucionální, nebo jen zbožná přání? Konference FF UK Praha: Naše společná přítomnost 23. 3. 2012 Jana Dlouhá Centrum pro otázkyživotního prostředíUniverzity Karlovy v Praze

2. Pomezí vědy & politiky:co z toho se mění? (osnova vystoupení) Radikální obrat? (univerzální ideologie) Sociální kontext velkých globálních problémů • nová vědecká paradigmata? Požadavek angažovanosti vědy • demokratizace: možné přístupy a strategie • příklady: věda pro praxi Změny ve vzdělávání • nové uspořádání, velký příběh, či letadlová hra?

3. Devastace či kultivace: stopy lidské činnosti na povrchu Země Změny prostředí & důsledky <-> věda a technika(UNEP Atlas of Our Changing Environment): • Neregulovaný růst • Růst populace mezi Guatemalou a Mexikem; vliv klimatu na ledovec v Antarktidě; těžba pralesa v Brazílii • Cílevědomá kultivace (technika & přírodní síly) • Rekultivace v dole Weipa v Austrálii; zavlažovací systém v Saudské Arábii; pokročilá technika v dole Escondida, Chile • Nárůst rizik a nejistoty (uncertainty)

4. Antarktida – důsledky změny klimatuUNEPAtlas of OurChangingEnvironment, http://na.unep.net/atlas Srovnání situace z let 2002 a 2006: led kolem Antarktického poloostrova se odlamuje rychlostí až 3 250 km2 za měsíc (Larsen B) – klima se otepluje o 0,5o C/rok po dobu 50 let.

5. Brazílie, provincie RondôniaUNEPAtlas of OurChangingEnvironment, http://na.unep.net/atlas Srovnání situace z let 1975 a 2001: Přibližně 30% tropických pralesů světa je v Brazílii – dálnice Cuiaba-Port Velho dokončená v r. 1960 má pomoci využití málo rozvinutých území

6. Saudská Arábie: zavlažovací systémUNEP Atlas ofOurChangingEnvironment, http://na.unep.net/atlas Srovnání situace z let 1986 a 2004: využití nových technologií pro závlahy v aridních oblastech (center-pivot irrigationsystem, CPI).

7. Věda, filosofie, ideologie –jednota či diverzita? • Peter Singer: jedna světová komunita • Martin Heidegger: kritika antropocentrismu • Věda jako objektivní arbitr vně společnosti komplexní enviproblémy – systémové teorie,inter-, multi-, trans-disciplinární přístupy • Jean-François Lyotard: konec velkých příběhů • Změny paradigmat a vznik „nových věd“: věda (post)moderní, (post)normální, věda udržitelnosti,…

8. Demokratizační proudy – koevoluce vědy a společnosti Věda postnormální – propojení s rozhodovacími procesy a politikou (Funtowicz, S. & Ravetz, J. (1993) "Science for the post-normal age" Futures 25:735–55)

9. Věda postnormální – pluralita bez hranic • Potýkání se s nejistotou • Hodnotová východiska • Pluralita názorů a perspektiv • Rozšíření účasti v peerreviewinterně(zapojení dalších oborů) • Externěrozšířená účast v peerreview(zapojení dalších zájmových skupin a hráčů do envi hodnocení & kontroly kvality)

10. Hraniční problémy – dialog různých světů Pragmatické přístupy • Keulartz a „gradualizace“: envimanagement • odmítnutí radikálního dualismu • Donald Schön: učení s dvojitou zpětnou vazbou • Hraniční objekty: výzkumné strategie Změna konceptů a rámců myšlení

11. De-domestikace velkých býložravců v Holandsku (Keulartz, 2005) Nový etický princip: respektování potenciální divočiny

12. Sporty v přírodě – odstupňované podmínky dle režimu ochrany

13. Hraniční objekty – překonání komunikačních bariér Hraniční objekty: v průsečíku různých sociálních světů & informace pro všechny • Plastické (přizpůsobení potřebám = stran) • Robustní (zachování identity) • Různý význam v různých sociálních světech, srozumitelné ve více než 1 Tvorba a práce s hraničními objekty – dosažení koherence napříč světy

14. „Boundary objects“ - nástroj pro praxi Kjótský protokol – flexibilní mechanismy: • obchodování s emisemi (EmissionTrading); • společně zaváděná opatření (Joint Implementation); • mechanismus čistého rozvoje (Clean DevelopmentMechanism).

15. Transformativní učení:změna předpokladů a rámců Teoriereflexivníakce(Schön, 1983) Vztah vlastních aktivit a kontextu (prostředí) Emergentní povaha poznání Teorie sociálního učení (Wals, 2007) 4 elementy: komunikace, spolupráce, akce, reflexe Na úrovni organizací a společenských celků Sociální interakce mezi společenskými „hráči“ Vznik tzv. „komunit praxe“ (Lave & Wenger 1991). Vliv na změny ve společnosti

16. Učení se v sítích(sítě spolupráce ve VŠ výuce, COŽP UK) Aplikace konceptu sociálního učení ve VŠ výuce: • mezinárodní sítě spolupráce: • VCSE : http://www.vcse.eu/ • LENSUS: http://www.3-lensus.eu/ • ISPoS: http://www.czp.cuni.cz/ispos • národní (síť spolupráce v ČR) • prostředí pro spolupráci na tématech • VCSE wiki (případové studie v AJ) • Enviwiki (encyklopedie pro výuku v ČJ)

17. Síť RCE: 100 k dnešnímu datu(Fadeeva, 2012)

18. Globální komunita RCE: hierarchie či sítě? Střed Dekády Dekádazahájena Tvorba konceptu RCE Založeno prvních 7 RCE Zahájena spolupráce RCE mezi regiony Zahájeny diskuse o hodnocení RCE Představení na světové konferencio VUR (Bonn) Založení programu pro VUR v rámci UNU-IAS Vznik tematických a operativních skupin UNU/UNESCO Conference on Globalization and ESD (Nagoya, Japan) 1st International RCE Conference (Yokohama, Japan) 4th International RCE Conference (Montreal, Canada) 3rd International RCE Conference (Barcelona, Spain) 2nd International RCE Conference (Penang, Malaysia) Počet RCE uznaných UNU 10 28 47 61 74 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

19. Globální komunita RCE: hierarchie či sítě? Konec Dekády OSN vzdělávání pro udržitelný rozvoj Větší důraz na vytváření kapacit, ovlivňování světových procesů 5th International RCE conference (Curitiba, Brazil) 6th International RCE Conference (Kerkrade, the Netherlands) Počet RCE uznaných UNU 74 89 100 2010 2011 2012 2013 2014

20. Závěr: institucionální změny VŠ „Třetí role“ univerzit: Tvorba intelektuálního kapitálu Tvorba sociálního kapitálu (VŠ v r. 2035, Adomßent et al. (2008))

21. Závěrečné poučení Univerzalismus:ve společenské praxi = totalita, ideologie Ohled na diverzitu a rozdílnost je podmínkou úspěšného řešení envi problémů: • Kritický pohled • Zapojení společenských hráčů • Různorodé vize a strategie • Komunikace, ne instrumentální či strategický přístup • Řešení jako výsledek vyjednávání (emergentní povaha) … … …

22. Děkuji za pozornost Jana Dlouhá Jana.Dlouha@czp.cuni.cz COŽP UK http://mosur.czp.cuni.cz/ http://www.czp.cuni.cz/