UNIPANAMERICANA-COMPENSAR

1. UNIPANAMERICANA-COMPENSAR FACULTAD DE EDUCACIÓN PRÁCTICA PEDAGÓGICA – 2013 COLEGIO ANTONIO NARIÑO

2. Niveles de práctica Licenciatura en educación preescolar (1,2,3,4) Licenciatura en pedagogía infantil (escenarios de articulación 5-8 años)

3. DEFINICION DE LA PRACTICA • La Facultad de Educación de Unipanamericana-Compensar, concibe la práctica como espacio académico que permite al estudiante en formación, entrar en contacto directo con la realidad que se vive a diario en el campo educativo. OBJETIVOS • Proporcionar a los estudiantes los medios necesarios para poner en práctica los conocimientos teóricos, mediante el trabajo directo con los educandos. La práctica se convierte entonces, en un lugar que enriquece, valida y confronta las construcciones teóricas, a partir de lo cual, incide en los diversos contextos que exigen de la educación nuevas miradas, otros aportes, distintas alternativas de transformación.

4. Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de conocer su campo de acción, determinando su aptitud y actitud para la carrera en formación, otorgando un real significado a tal espacio, es decir, la práctica profesional cobra sentido en tanto se articula con ejercicios investigativos en el proceso de formación de maestros.

5. Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de conocer instituciones oficiales y privadas, para vivenciar la problemática actual de la Educación Infantil,  con el fin de generar proyectos,  estrategias, actividades que respondan a las necesidades reales de Colombia, y produzcan cambios en pro del desarrollo integral de los educandos

6. PRÁCTICA-REFUERZO ESTUDIANTES COLEGIO ANTONIO NARIÑO • EL REFUERZO ES TODO AQUELLO CUYO EFECTO ES MANTENER UNA CONDUCTA EL APRENDIZAJE DEBE PRODUCIR CAMBIOS DURADEROS. ELLO SUPONE: • ADQUISICION DE ALGO NUEVO QUE NO SE SABE • LA MODIFICACION DE UNA CONDUCTA, UNA HABILIDAD, UNA COMPETENCIA...

7. REFLEXIONES SI EL REFUERZO BUSCA MANTENER UNA CONDUCTA Y EL RETO DE UN APRENDIZAJE OBEDECE A LA NECESIDAD DE CAMBIO, ENTONCES: • El refuerzo en los niños y las niñas se puede resignificar como una actividad pedagógica que proyecte su aprendizaje hacia un reto futuro. • El refuerzo propende por cambiar lo que se sabe, lo que se hace, el cómo se hace, y el que se hace.

8. LA PRACTICA POSIBILITACREAR LAS CONDICIONES QUE FAVOREZCAN NUEVOS APRENDIZAJES EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS • Construcción activa del conocimiento • Valorar las condiciones particulares de cada uno-a • Servir para resolver sus problemas reales • Respeto a la individualidad • Valoración de su propio desempeño y ritmos

9. MODIFICAR LA RELACION DE SENTIDO EN EL APRENDIZAJE ANALIZANDO… • Cómo se le enseña • Qué se le enseña • Para qué se le enseña • A quien se le enseña • Mirar al niño y la niña como un sujeto político o de derechos

10. SI SE MIRA AL NIÑO(A) COMO SUJETO ACTIVO O DE DERECHOS, ENTONCES SE DEBEN CONSIDERAR COMO SERES INTEGRALES VALORANDO CUATRO DIMENSIONES: • COGNITIVA: se tienen en cuenta la atención, la memoria, la concentración, las habilidades de aprendizaje, nivel de conocimiento (qué saben desde el punto de vista de los conceptos abordados), comprensión lectora. • COMUNICATIVA: manejo de vocabulario, maneras de expresarse oral y escrita, formas de relacionarse con compañeros y docentes. • EMOCIONAL Y SOCIAL: cómo resuelve los conflictos, trato a los compañeros, estado de ánimo, niveles de participación, autoestima, reconocimiento y autonomía, seguimiento a instrucciones y normas. • MOTRIZ: dominio del espacio, habilidades motoras gruesas y finas, expresión corporal y artística.

11. MIRANDO AL NIÑO(A) COMO SER INTEGRAL PUEDEN FACILITARSE PROCESOS DE APRENDIZAJE QUE: • SEAN MÁS LUDICOS • ROMPAN EL PARADIGMA QUE QUIZÁ EL MAESTRO TITULAR RUTINIZA EN EL AULA • SEAN MAS CORRELACIONADOS CON OTRAS AREAS • PERMITAN A ESTOS-AS EL DESCUBRIMIENTO DE HABILIDADES • SE LES VALORE SU AUTONOMIA, AUTOESTIMA, CAPACIDAD DE HACER Y DE SER.

12. PRÁCTICA – SÁBADOS COLEGIO ANTONIO NARIÑO

13. COLEGIO ANTONIO NARIÑO • El I.E.D. Antonio Nariño, se encuentra ubicado en la localidad de Engativá, barrio Boyacá Real. • La institución cuenta con tres jornadas; Mañana: 1465 estudiantes, Tarde: 1390 estudiantes, Nocturna: 430 estudiantes. • Dirección Calle 67 #73a-185 • Teléfono:  224 75 99 • Correo: coldiantonionarino10@redp.edu.co

14. FICHA DE REMISIÓN

15. DIAGNÓSTICO

16. Registro cualitativo refuerzo

17. ROTACIÓN PRACTICANTES

18. Grados 4º y 5º. • Ana Beatriz Martínez Rojas • Beatriz Yesmin Baquero Caballero • Cindy Juliet Landinez Rojas • Diana Elizabeth Manrique Cortés • Dora Inés Villamizar Gamboa • Gina Nataly Manrique Estrella • Laura Daniela Mora Garzón • Leidy Carolina Villamizar Vargas • Leidy Constanza Pacheco Díaz • Luisa María Ramírez Cárdenas • Mary Luz Zárate Carrillo • Sandra Milena García Guzmán • Sandra Milena Ospina Barrero • Shirley Mavet Hernández Loy • Sonia Alexandra Martínez Rodríguez • YenniferYajhaira Bermúdez Varón • Yuri Yolanda Gil Clavijo • Yurleidi Lorena Cristancho Espinosa

19. TÍTULO EN MAYÚSCULAS • PRÁCTICAS DIAS SÁBADOS 7:30 a .m. a 12:30 p.m. NIVELES Preescolar 1º. 2º. 3º. 4º. Y 5º. primaria

24. ACIERTOS • Lo más significativo en esta práctica fue haber trabajado con niños, que a pesar de sus problemas académicos y convivenciales, alcanzaron una mejora indiscutible en sus procesos de aprendizaje, perdiendo el temor a equivocarse, exponiendo sus inquietudes y realizando un trabajo en equipo con agrado y esmero. • Desarrollo de actividades significativas que despertaron el interés y la motivación de los niños, aplicando lo aprendido en las asignaturas del plan de estudios de la Licenciatura. • La creación de ambientes de Apz. donde los niños y niñas se sintieran importantes, acogidos, donde asumieran que eran capaces de mejorar sus posibles dificultades tanto académicas como actitudinales. • Los estudiantes se hicieron participes de la resolución de problemas y conflictos, brindando alternativas de solución. • Las estrategias utilizadas lograron que las actividades de refuerzo, fueran una oportunidad amena de superar dificultades. • La autonomía que se brindó a las practicantes en el proceso, da la oportunidad de mejorar y corregir errores en el campo de acción • El foco principal de la práctica, es el estudiante que fue remitido a esta intervención. • El trabajo se realiza en un ambiente de participación, donde se establecen las estrategias y herramientas adecuadas para realizar una intervención pedagógica de manera pertinente.

39. Aprendizajes alcanzados • Habilidad para el diseño e implementación de actividades de acuerdo a la edad y nivel de desarrollo de los estudiantes. • Las docentes en formación aprenden de sus estudiantes logrando un reconocimiento de su actuar y su pensar, como acciones que deben ser coherentes en todo momento, no solo dentro del aula sino fuera de ella. • Ampliación del campo de acción, a todos los niveles de la básica primaria. • El proceso permitió el reconocimiento de las practicantes como docentes, como personas con cualidades y áreas de mejora a nivel personal, laboral y profesional.

40. Otros aprendizajes alcanzados • El ejercicio de la práctica posibilita indagar más sobre los contextos de los que provienen los niños, el porqué de sus comportamientos, la estructura familiar de los niños, detección de Necesidades Educativas Especiales, entre otros. • Se modifica la perspectiva que se tiene del trabajo con niños con necesidades educativas específicas, y del refuerzo como estrategia de enseñanza-aprendizaje.

41. asesoras • Claudia Peña Benjumea • Rosa Ángela Tobón Puerta