Mission intégration

1. Mission intégration Programme éducatif de support à l’enseignement de l’écologie au collégial Marie-Paule Otte, enseignante Cégep Lionel-Groulx Nathalie Matte, étudiante maîtrise muséologie UdM Claire Lépine et Johanne Gravel, Biodôme de Montréal

2. Plan de la présentation • Contexte de la naissance du projet • Objectifs et approches pédagogiques • Déroulement du projet: • phase de préparation • Phase de réalisation • Phase de synthèse • Vécu du projet par diverses cohortes d’étudiants

3. Explo-Nature Historique du projet

4. Eco-Nature Rivière des Mille-Îles Historique (suite)

5. Et l’hiver ?????? Historique (suite)

6. Biodôme de Montréal Historique (suite)

7. contribuer à faire connaître et apprécier à la population, les sciences de la nature et la nature elle-même et d’en enrichir les connaissances participer à une plus grande conscientisation à la conservation du patrimoine naturel et à la relation entre l’humain et l’environnement Mission du Biodôme

8. Choc des idées de… • Nathalie Matte, étudiante UdeM • Claude Bourque,Marie-Paule Otte et • Julie Lavoie, professeurs biologie, CLG • Biodôme de Montréal Naissance du projet « Mission Intégration »

9. Thématique et concept du projet Répondre à un appel d’offres fictif du Biodôme demandant de réaliser une analyse du potentiel d’intégration d’un nouvel organisme dans l’un des écosystèmes actuellement en exposition.

10. Objectifs et compétences pédagogiques visés par le projet Mission Intégration

11. Objectifs du cours 101-NYA • Énoncé de compétence : Analyser l’organisation du vivant, son fonctionnement et sa diversité. • Élément de compétence : Analyser l’intégration du vivant dans son milieu.

12. Objectifs cognitifs L’environnement, un fil conducteur pour l’enseignement des sciences au collégial

13. Démarche scientifique

14. Apprentissage par problèmes (APP)

15. Utilisation des TIC

16. Communiquer des résultats

17. Travail en équipe Autonomie Sens critique

18. Déroulement du module écologie 1. Activité « déclencheur » Article sur la déforestation: « Forêts:silence, on coupe » Québec Sciences,juin 2002 • S’approprier le vocabulaire propre à l’écologie (lexique) • Découvrir, sur base d’un exemple concret, les causes, conséquences et solutions d’un problème environnemental (résumé du texte) • S’initier à la notion de développement durable (exemples de gestion « durable ») • Échanger des idées sur les grands enjeux environnementaux (débat en classe)

19. Déroulement du module écologie 2. Notions théoriques • Vocabulaire écologique • Biomes • Structures trophiques • Productivité des écosystèmes • Cycles biogéochimiques • Perturbations et conservation

20. Déroulement duprojet « mission intégration »

21. Scénario • Phase de préparation • Phase de réalisation • Phase de synthèse

22. Phase de préparation Préparation méthodologique • Initiation à l’APP • Apprentissage de recherche bibliographique -bibliothèque -Internet

23. Phase de réalisation:à vous de jouer! Mise en situation 1

24. Simulation • Mise en situation 1: Appel d’offres, recherche préliminaire et remise du dossier de candidature -Lexique -Grille d’analyse ou Liste de critères

25. À vous de jouer! Mise en situation 2: Réponse du Biodôme!

26. À vous de jouer! Guide du participant Recherche sur Internet Visite virtuelle du Biodôme http://www2.ville.montreal.qc.ca/biodome/

27. Mise en situation 2: • Hypothèse • Répartition des tâches • Recherche sur la niche écologique de l’organisme • Visite virtuelle du Biodôme (vu la distance!) • Synthèse des informations

28. Mise en situation 1: lexique, grille d’analyse Mise en situation 2: hypothèse, recherche préliminaire, exploration site Internet du Biodôme Phase de réalisation (réelle!)

29. Phase de réalisation • Visite du Biodôme: • voir cahier du participant + dépliant • Recherche complémentaire

30. Phase de synthèse • Réunion d’équipe: mise en commun des résultats, comparaison avec grille d’analyse corrigée, constitution du dossier de recherche • Préparation d’une présentation orale avec support informatique (facultatif) • Présentation orale en classe et évaluation par les pairs

31. Évaluation • Résumé et commentaires de l’article • Tutorats avec remise de bilans d’étape • Présentation orale des résultats (PowerPoint) • Évaluation par les pairs • Évaluation du travail d’équipe • Dossiers de recherche

32. Documents de support • Guide d’accompagnement du professeur + fiches corrigées • Mise en situation 1 • Mise en situation 2 • Cahier du participant

33. Pour se les procurer… Le guide de l’activité sera disponible dans la section Trésors pédagogiquessousBanque de scénarios pédagogiquesà Étincelles pédagogiques, vol. 4 du site du Saut quantique (www.apsq.org/sautquantique) après le colloque. Les annexes, quant à elles, se retrouveront uniquement sur le cédérom qui accompagne le recueil imprimé. les bons de commande pour le recueil sont disponibles au kiosque du Saut quantique.

34. Vécu du projet: Résultats et observations(questionnaire) • Activité « déclencheur » • Théorie • Phase de préparation • Phase de réalisation • Synthèse

35. Commentaires • Lecture article, résumé, lexique et débat : intérêt, cependant pourrait être remplacé par autre activité • Cours théoriques (4 périodes): suffisant pour couvrir concepts importants • Site Web du Biodôme: informations utiles, intéressantes, parfois lourd, difficile de s’y retrouver

36. Commentaires (suite) • Mises en situation 1 et 2: • Lexique: bien réalisé • Grille d’analyse: difficulté de comprendre le concept (achat de char!!), de faire le lien avec le lexique • Choix des espèces animales: enthousiasme inégal, mais travail acharné pour tous

37. Commentaires (suite) • Recherche préliminaire: rapidité et pertinence (surtout Internet), bibliothèque: moins utilisée • Rappel de: • -objectif poursuivi: question centrale! • -consignes de présentation • -exigences relatives au dossier de recherche

38. Visite au Biodôme • Temps passé au Biodôme: entre 1h30 et 3h • Intérêt des élèves: découverte, questionnement, réflexion, discussions • Présence des animateurs sur les sentiers: disponibilité et compétences

46. Phase de synthèse • Présentations: originalité, enthousiasme, travail soigné • Analyse des relations entre l’organisme et son milieu: amélioration 2005 à 2006 • Sources de référence: variées, présentation de la bibliographie souvent incomplète • Dossiers de recherche: amélioration 2005 à 2006

47. Conclusions Programme Mission Intégration = support à l’enseignement de l’écologie? • Élément de compétence : Analyser l’intégration du vivant dans son milieu • Solliciter les compétences générales : appliquer la démarche scientifique, travailler en équipe, apprendre de manière autonome, utiliser les TIC, développer son sens critique Excellent accueil par les élèves!!

48. Conclusions Programme Mission Intégration = reconnaissance du Biodôme comme lieu de conservation du patrimoine naturel et source de connaissances en écologie ? le cœur de la phase de réalisation est la visite au Biodôme où les élèves entrent en contact avec leurs pairs et avec le personnel (dimension relationnelle) ainsi qu’avec les organismes (dimension émotionnelle).

49. Conclusions Limites: • Capacité d’accueil du Biodôme. • Partenariat Cégep-Biodôme : poursuivre évaluation et développement avec autres groupes. • Intérêt des animateurs: diversification des organismes (Animaux, Végétaux, Mycètes, Protistes, Bactéries).

50. Formidable ! Retour sur l’activité Impressions des participants… Géniale ! Activité extra !