1 / 64

ANDRAGOGIKA – 2. del

doc. dr. Dejan Hozjan Dejan.hozjan1@guest.arnes.si. ANDRAGOGIKA – 2. del. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih. Uvodno vprašanje. Kaj pomembno vpliva na izobraževanje odraslih ?. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih. 1. Dejavniki izobraževanja in dela odraslih

rosemary
Download Presentation

ANDRAGOGIKA – 2. del

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. doc. dr. Dejan Hozjan Dejan.hozjan1@guest.arnes.si ANDRAGOGIKA – 2. del

  2. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih Uvodno vprašanje Kaj pomembno vpliva na izobraževanje odraslih?

  3. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 1. Dejavniki izobraževanja in dela odraslih 1. Splošni: • privajanje na izobraževanje in delo proces odvisen od časovne distance od zadnjega do novega izobraževanja in dela (daljši je, več privajanja je potrebno) • začetni in zaključni elan začetni - motiviranost; zaključni – da zdržiš do konca moraš vedeti kako dolgo traja

  4. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 1. Dejavniki izobraževanja in dela odraslih 1. Splošni: • utrujenost in naveličanost utrujenost – je bolj fizične narave (bolečine organa); naveličanost – pa je psihična kategorija, s spremembo aktivnosti preprečujemo naveličanost • monotonija naveličanost stopnjuje monotonijo odrasli imajo vgrajen svoj bioritem, so bolj dovzetni za vremenske razmere

  5. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 1. Dejavniki izobraževanja in dela odraslih 2. Neposredni: • znanje • interes • sposobnosti (fizične, senzorične, psihosomatske in mentalne) sposobnosti upadajo, mentalne sposobnosti pa ne upadajo

  6. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 1. Dejavniki izobraževanja in dela odraslih 3. Posredni: • odnosi med ljudmi • vodenje procesa in institucije

  7. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 2. Dejavniki izobraževanja odraslih - PSIHOLOŠKE KOMPONENTE: • Temperament: stalna komponenta, ki v odraslem obdobju dobiva svojo specifiko 2. Karakter: spremenljiva komponenta, vezana na zavest

  8. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih Temperament - Način in oblika posameznikovega vedenja in reagiranja

  9. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 2. Dejavniki izobraževanja odraslih - MOTIVI: 1. Praktični motivi: Osnova so materialne potrebe in so bolj izrazite pri tistih, ki morajo skrbeti za druge (npr. denar). 2. Družbeni motivi: Izhajajo iz težnje, da si z izobraževanjem izboljšamo družbeni položaj, ki je povezan s statusom in nazivi. Pogosto vključujejo imitiranje (prevzemanje javnega mnenja).

  10. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 2. Dejavniki izobraževanja odraslih • MOTIVI: 3. Intelektualni motivi: Povezani so z ustvarjalnostjo, željo in interesom. 4. Skupinski motivi: Slonijo na moči skupine, ki ji pripada posameznik in kadar interes skupine postane tudi interes posameznika.

  11. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 2. Dejavniki izobraževanja odraslih • INTERESI: Pri odraslih so usmerjeni in trajnejši vendar ne identični skozi vso odraslost.

  12. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 2. Dejavniki izobraževanja odraslih • STALIŠČA: So načini reagiranja in določajo specifično obnašanje. S stališči se povezujejo ideali in navade. Od njih je odvisno, kaj se bodo odrasli učili, kako se bodo učili in kako bodo uporabljali naučeno.

  13. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 2. Dejavniki izobraževanja odraslih • IZKUŠNJE: • Šolske: Omogočajo, da odrasli filtrirajo tisto, kar je pri pridobivanju novega znanja koristno. 2. Delovne: Omogočajo uporabo naučenega v praksi. Te izkušnje imajo običajno širše področje delovanja kot je pridobivanje novega znanja. Delovne izkušnje imajo negativno razumljivost takrat, kadar je naučeno in uporabljeno znanje napačno.

  14. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 2. Dejavniki izobraževanja odraslih • IZKUŠNJE: 3. Družbene ali socialne: Družbene izkušnje so vezane na družinsko in službeno okolje, pa tudi na oblike neorganiziranega permanentnega izobraževanja. To so: TV, revije, casopisi, pogovori s prijatelji..

  15. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 2. Dejavniki izobraževanja odraslih Prednosti: • v odrasli dobi izkušnje izvirajo iz sfere dela in življenja. • odrasli so vedno ciljno usmerjeni, s trdnejšimi interesi, z nekampanjskim učenjem, s primernim filtriranjem naučene snovi.

  16. 4. Značilnosti in dejavniki izobraževanja odraslih 2. Dejavniki izobraževanja odraslih Slabosti: • Odrasli imajo preveč obveznosti, počasnejše reagiranje, vid in sluh se jim slabšata, manjša fizična moč. • Odrasli zmorejo vse tisto, kar zmorejo mladi ob pogoju, da imajo več časa.

  17. 5. Andragoški ciklus Uvodno vprašanje Kako poteka proces izobraževanja odraslih?

  18. 5. Andragoški ciklus Faze andragoškega ciklusa • faza : Ugotavljanja potreb po izobraževanju • faza : Programiranje procesa I. O. 3. faza : Planiranje programa I. O. 4. faza : Uresničevanje programa I. O. 5. faza : Evalviranje izvedbe programa I. O.

  19. 5. Andragoški ciklus Modeli andragoškega ciklusa • model : linearni • model : krožni 3. model : spiralni

  20. 5. Andragoški ciklus Linearni model

  21. 5. Andragoški ciklus Krožni model

  22. 5. Andragoški ciklus Spiralni model Pretok informacij Prilagajanje

  23. 5. Andragoški ciklus 1. Ugotavljanje potreb Potreba po izobraževanju je razlika med znanji, spretnostmi in osebnostnimi lastnostmi, ki se razvijajo z izobraževanjem in tistim znanjem, spretnostmi in osebnostnimi lastnostmi (stališča, vrednote, navade), ki jih odrasli že ima. Pri tem je cilj, da zadostimo različnim potrebam po izobraževanju posameznikov (Pastuović).

  24. 5. Andragoški ciklus 1. Ugotavljanje potreb Načini ugotavljanja potreb: • Ugotavljanje posameznikovih potreb - osebni stik z razgovorom in intervjujem, da ugotovimo predznanje, pričakuje , učne navade in motivacija

  25. 5. Andragoški ciklus 1. Ugotavljanje potreb Načini ugotavljanja potreb: 2. Ugotavljanje institucionalnih potreb • stopiti v stik z vodjem institucije (finance, prostor) • upoštevamo razvoj, planiranje, delo organizacije, motivacijske dejavnike za zaposlene

  26. 5. Andragoški ciklus 1. Ugotavljanje potreb Načini ugotavljanja potreb: 3. Ugotavljanje potreb skupnosti, družbe - slediti razvoju, spremembam, zahtevam - komunikacija s posamezniki in organizacijo ali skupnostjo

  27. 5. Andragoški ciklus 1. Ugotavljanje potreb Proces ugotavljanja potreb: 1. analiza obstoječih potreb 2. določimo znanje, spretnosti in druge osebnostne lastnosti 3. ugotavljamo predznanje in izkušnje 4. določimo potrebe po izobraževanju 5. postavimo cilje programa

  28. 5. Andragoški ciklus 2. Programiranje izobraževanja odraslih Značilnosti • določanje in ugotavljanje vsebine za vzgojo in izobraževanje, ki vodi k določenemu vzgojnemu smotru • faza konkretizacije in prilagajanja izobraževalnih programov

  29. 5. Andragoški ciklus 2. Programiranje izobraževanja odraslih Vrste programiranja glede na vsebino: • predmetno programiranje (po znanstvenih disciplinah) 2. integracijsko programiranje (glede na posameznikove potrebe)

  30. 5. Andragoški ciklus 2. Programiranje izobraževanja odraslih Vrste programiranja glede na organizacijo : 1. vertikalna organizacija programa (kandidati najprej opravljajo izpite iz predmetov, kjer imajo največ prejšnjega znanja, nato pa postopno še novejše predmete) 2. horizontalna organizacija programa (učenci se najprej učijo snov in opravljajo izpite iz prvega letnika, nato iz drugega )

  31. 5. Andragoški ciklus 2. Programiranje izobraževanja odraslih Vrste programov : 1. individualni program (za posameznega učenca, npr. konzultacije, mentorstvo) 2. skupinski program (obvezen za vse) 3. izpuščeni program (učenec lahko kaj izpusti, če že od prej obvlada)

  32. 5. Andragoški ciklus 2. Programiranje izobraževanja odraslih Izhodišča za programiranje: • viri znanj • učna sredstva • okoliščine za učenje

  33. 5. Andragoški ciklus 3. Planiranje izobraževanja odraslih Opredelitev predvidevanje organizacije, metod, tehnik za izvajanje pouka, urejanje pogojev za učenje, izbiranje ustreznih virov za dosego smotrov in angažiranje ustreznih strokovnjakov, ki bodo izvajali program

  34. 5. Andragoški ciklus 3. Planiranje izobraževanja odraslih Elementi planiranja : 1. izbor virov znanja  kaj? 2. izbor oblik, globalnih metod, tehnik kako? 3. predvidevanje organizacije kje? 4. urejanje pogojev 5. izbor kadrov in učencev kdo?

  35. 5. Andragoški ciklus 3. Planiranje izobraževanja odraslih Predvidevanje organizacije: • trajanje izobraževanja • vrsta izobraževanja • metode izobraževanja (predavanje, razgovor, diskusija, igranje vlog, proučevanje primerov, delo s pisanimi viri) • oblike izobraževanja (seminarji, tečaji, konzultacije, mentorstvo, inštrukcije, učni ali študijski krožki) • tehnike izobraževanja • viri za doseganje smotrov (literatura, mediji, strokovnjaki)

  36. 5. Andragoški ciklus 3. Planiranje izobraževanja odraslih Preverjanje pogojev: 1. subjektivni pogoji • prosti čas • Sposobnosti • Predznanje • izkušnje • socialni status • učne tehnike in navade

  37. 5. Andragoški ciklus 3. Planiranje izobraževanja odraslih Preverjanje pogojev: 2. objektivni pogoji prvega tipa (urejamo jih sproti s planiranjem) • izobraževalne potrebe • vrste izobraževalnega programa • vrsta in obseg ostalih dejavnosti • učna sredstva • vrsta poklicnega dela • andragoški kadri

  38. 5. Andragoški ciklus 3. Planiranje izobraževanja odraslih Preverjanje pogojev: 3. objektivni pogoji drugega tipa (vnaprej dani objektivni pogoji) • institucionalne možnosti (prostor, okolje) • ekonomska osnova • družbenopolitični cilji • ekološki pogoji • zakonodaja

  39. 5. Andragoški ciklus 4. Uresničevanje programa izobraževanja odraslih Značilnosti • osrednja faza – uresničevanje vsega, kar smo načrtovali • odvisna od prejšnjih faz, posebej od tretje

  40. 5. Andragoški ciklus 4. Uresničevanje programa izobraževanja odraslih Andragoški principi : • Permanentnost • Demokratičnost 3. Funkcionalnost 4. Prostovoljnost

  41. 5. Andragoški ciklus 4. Uresničevanje programa izobraževanja odraslih Andragoški principi : 5. Raznovrstnost in dinamičnost (fleksibilnost) 6. Integriranost 7. Angažiranost, aktivna udeležba (participacija) 8. Izobraževanje ob delu

  42. 5. Andragoški ciklus 5. Evalvacija programa izobraževanja odraslih Opredelitev: - ugotavljanje doseganja in uresničevanja vzgojno-izobraževalnih ciljev

  43. 5. Andragoški ciklus 5. Evalvacija programa izobraževanja odraslih Vrste: • neformalna, sprotna • formalna, zaključna

  44. 5. Andragoški ciklus 5. Evalvacija programa izobraževanja odraslih Subjekti vrednotenja: • Udeleženci • Učitelj • vodja programa • zunanji sodelavci • nadzorno osebje (v podjetju) • predstavniki skupnosti ...

  45. 5. Andragoški ciklus 5. Evalvacija programa izobraževanja odraslih Ravni vrednotenja: • posameznik • učitelj, mentor • organizacija, institucija

  46. 6. Oblike in metode izobraževanja odraslih Uvodno vprašanje Na kakšen način lahko poučujemo odrasle?

  47. 6. Oblike in metode izobraževanja odraslih Oblike izobraževanja odraslih • Oblike glede na namen izobraževanja: 1. Redno izobraževanje 2. Usposabljanje -pridobivanje praktičnih spretnosti in zmožnosti. Ima 3 faze: • uvajanje = krožno pripravništvo • integralno usposabljanje = povezava teorije s prakso • specialno usposabljanje za delovno mesto 3. Izpopolnjevanje - dokvalifikacija pridobivanje znanja za določeno delo

  48. 6. Oblike in metode izobraževanja odraslih Oblike izobraževanja odraslih 4. Prekvalifikacija - sprememba izobrazbene strukture zaradi osebnih razlogov ali zaradi tehnoloških viškov 5. Specializacija - iz neke široke izobrazbe se specializiramo za ozka področja, možno le pri visoko izobraženih ljudeh

  49. 6. Oblike in metode izobraževanja odraslih Učne oblike - Oblike glede na število učencev: • Frontalni pouk – izvajanje procesa pred celim razredom • Individualni pouk – poučevanje posameznega udeleženca • Tandemski pouk – učenje v paru • Skupinski pouk – učenje v skupinah

  50. 6. Oblike in metode izobraževanja odraslih Metode izobraževanja odraslih Opredelitev : Metode opredeljujejo aktivnosti učitelja in učencev pri posredovanju oz. osvajanju učne vsebine s tem pa tudi pri doseganju učnih ciljev.

More Related