La Technologie au collège BOEN n°6 spécial du 28 août 2008 Cadrage Pédagogique

1. La Technologie au collège BOEN n°6 spécial du 28 août 2008 Cadrage Pédagogique Saint Brieuc lundi 1er décembre 2008 Lorient lundi 8 décembre 2008 Le Rheu lundi 8 décembre 2008 Brest jeudi 26 février 2009

2. Déroulement: • Présentation générale • La technologie dans le socle commun • Orientations générales du programme • Organisation pédagogique recommandée • Agencement du laboratoire • Propositions pour le niveau 6ème • Propositions pour le niveau 5ème • Mise en œuvre • Accompagnement

3. La Technologie au collège De nouveaux programmes publiés au BOEN n°6 spécial du 28 août 2008, ils sont applicables pour les 4 années du collège à la rentrée 2009. Le groupe d’experts, présidé par le professeur Luc Chevalier, a dû répondre à une commande précise du cabinet du ministre de l’ Éducation nationale. La technologie est dans le socle commun.

4. L’articulation de la technologie avec les disciplines scientifiques doit être privilégiée en continuité avec l’enseignement des sciences et de la technologie inscrit dans les programmes de l’école primaire. La technologie apporte une importante contribution au développement de la science et des vocations scientifiques, à la recherche et à l’innovation qui constituent des priorités nationales. Un cadre officiel

5. Le téléphone mobile Mécanique Électronique Matériaux Informatique Communication Innovation Impact culturel Ce n’est pas fini… La technologie aujourd’hui

6. Les activités s’appuient sur l’étude d’objets techniques. Les technologies de l’information et de la communication sont omniprésentes. La dimension historique est apportée de la 6ème à la 3ème. Les aspects socio-économiques sont limités à un éclairage. Une place importante est laissée au développement durable.   Les connaissances sont clairement identifiées.  Les réalisations sont collectives : travail en équipe. Une évolution, des choix

7. La technologie dans le socle commun

8. Les activités menées en technologie mettent en évidence : des phénomènes que les sciences physiques et chimiques isolent et modélisent des exemples concrets en géométrie et sur les grandeurs et les mesures exploitées en mathématiques l’impact des produits sur l’environnement étudié plus particulièrement en sciences de la vie et de la terre Compétence 3Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

9. La technologie est par nature systématiquement intégrée aux activités : de recherche, de conception, de simulation, de mesure, de réalisation, de communication. Compétence 4La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

10. L’enseignement de la Technologie permet à l’élève d’adopter des attitudes responsables et de développer sa capacité à communiquer. Les travaux de recherches et de productions collectives permettent à l’élève de respecter les autres. Compétence 6Les compétences sociales et civiques : vivre en société; se préparer à sa vie de citoyen

11. En technologie, l’élève est placé en situation de : mener une investigation à partir d’une question posée, proposer un protocole d’expérimentation simple, résoudre un problème technique, de réaliser un projet créatif, rendre compte de manière structurée. Compétence 7L’autonomie et l’initiative

12. Compétence 1(La maîtrise de la langue française): Par l’expression orale et la restitution écrite. Comprendre pour expliquer aux autres : -expliquer aux autres élèves de la classe, -expliquer aux élèves du primaire, -expliquer aux personnes âgées les nouvelles technologies.. Compétence 5(La culture humaniste) : Par l’étude de l’histoire des sciences et des techniques et la sensibilisation à l’histoire des arts. Autres compétences

13. Orientations générales du programme: - Les approches- Les démarches pédagogiques - Les domaines d’application- La réalisation collective

14. Les approches du programme Une progression visible de la 6ème à la 3ème • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective De l’analyse du fonctionnement à la conception De la découverte des propriétés au choix des matériaux Des sources d’énergie à leur gestion et à leur choix L’usage de l’ENT et les systèmes automatiques (4ème) De la découverte des principes à la veille technologique De l’organisation à la réalisation de projets

15. Les démarches pédagogiques • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective • Modèle pédagogique basé sur la démarche inductive (du réel au concept) • Le « faire pour apprendre » doit être privilégié par rapport au « faire pour faire ». • 2.Deux démarches préconisées : • d’investigation (largement utilisée par les scientifiques) • de résolution de problème (connue par les technologues)

16. Les démarches pédagogiques • La démarche d’investigation a été définie une première fois dans le BOEN Hs n°5 du 25 août 2005 : • Introduction commune à l’ensemble des disciplines scientifiques. • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective 2. Elle est réaffirmée dans les nouveaux programmes publiés en août 2008: Introduction commune : la culture scientifique et technologique acquise au collège.

17. Les démarches pédagogiques • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective La démarche d’investigation en 7 étapes : • La situation problème • L’appropriation du problème • La formulation d’hypothèses • La résolution de problèmes • L’échange argumenté • La structuration des connaissances • L’opérationnalisation des savoirs

18. Les démarches pédagogiques • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective La démarche de résolution de problème : • L’expression du problèmetechnique • L’identification des contraintes, du niveau de réponse et du type de résolution (lois règles, outils, méthodes et organisation…) • La recherche des solutions et la mise en œuvre de l’une d’entre elles • La comparaison des différents résultats

19. Les domaines d’application • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective • Un domaine d’application définit le champ dans lequel le professeur devra choisir les supports d’enseignement. • Il autorise une variété de supports d’enseignement qui permet au collégien de comprendre son environnement proche. • La dénomination est moins ambiguë que « thèmes » ; • Les connaissances et capacités sont transposables d’un domaine à l’autre ; • Les supports sont choisis dans l’environnement proche de l’élève.

20. Les domaines d’application • En 6ème : cycle d’adaptation • L’enseignement s’inscrit dans la continuité des programmes de l’école « Découvrir le monde » et « Sciences expérimentales et technologie ». • Il est centré sur l’objet technique. • Il permet de consolider et d’approfondir: • - l’analyse d’objets techniques • - la découverte et la mise en œuvre de moyens de • fabrication • - l’usage raisonné des technologies de l’information et • de la communication • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective

21. Les domaines d’application Celui de 6ème : moyens de transport • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective De l’objet le plus proche… aux plus sophistiqués

22. Les domaines d’application • En 5ème - 4ème : cycle central • L’enseignement de la Technologie permet : • d’analyser des systèmes et des procédés de • réalisation. • d’initier aux démarches de conception. • d’élargir ses connaissances des technologies de • l’information et de la communication. • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective

23. Les domaines d’application Celui de 5ème : Habitat et ouvrages • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective À l’intérieur de l’objet technique...

24. Les domaines d’application Celui de 4ème : Confort et domotique • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective Des objets techniques pour améliorer la vie...

25. Les domaines d’application Celui de 4ème : Confort et domotique • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective Des objets techniques pour améliorer la vie...

26. Les domaines d’application • En 3ème : cycle d’orientation • Les activités proposées permettent de : • Faire la synthèse, d’exploiter etd’approfondir les • connaissances, capacités et attitudes acquises sur • les niveaux précédents. • Mettre l’accent sur la formation méthodologique • relative à la démarche technologique (débouchant • sur une production collective d’un ou plusieurs • objet(s) pluri technologique(s). • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective

27. Les domaines d’application Et en 3ème : libre choix… • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective En s’appuyant sur les concours… La robotique au service de … Mise en œuvre d’une exposition ou d’un affichage au collège Adaptation au handicap sans oublier: les biotechnologies, la santé, le sport…

28. La réalisation collective • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective • La réalisation est collective dans le but d’acquérir des méthodes et connaissances notamment en résolvant les problèmes posés à l’occasion des différentes approches. • Il faut distinguer donc la réalisation de la fabrication: la réalisation sert à comprendre et ne vise pas à l’obtention d’un objet. • Les objets réalisés doivent donc rester la propriété du collège.

29. La réalisation collective • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective • La réalisation collective est prise en charge par une équipe suivant une démarche séquentielle ou concourante. • Elle est faite d’activités variées (montage, fabrication, assemblage, réglage, configuration, mise en service, maintenance), excluant l’assemblage de produits « gadget » sans intérêt.

30. La réalisation collective • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective • En 6ème, plutôt concentrée sur une période. Transformation de voiture RC

31. La réalisation collective • En 5ème, maquette de structure pour vérifier la stabilité et la rigidité et maquette d’architecture pour montrer les agencements et les flux. • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective Structure de bâtiment Agencement

32. La réalisation collective • En 4ème, elle porte sur la commande et le pilotage d’installations visant l’amélioration du confort. • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective Chauffe eau solaire Portier de villa

33. La réalisation collective • En 3ème, réalisation d’un (ou plusieurs) prototype et de son support numérique relatant le déroulement du projet. • Orientations générales : • - Les approches • - Les démarches pédagogiques • Les domaines d’application • La réalisation collective Maquette traitement des eaux Mini serre