Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

1. L’EPREUVE D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE AU BACCALAUREAT DANS LES SERIES STG ET ST2S Bilan et perspectives Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

2. LA PREMIERE PARTIE DE L’EPREUVE Cinq à sept questions à réponses courtes Cette partie de l’épreuve, portant sur les questions obligatoires « A » amène le candidat : - à caractériser un espace, une période, un événement, une situation ou un personnage ; - et / ou à citer des acteurs ; - et / ou à justifier une affirmation en proposant ou choisissant des arguments ; - et / ou à localiser ou à compléter un croquis ; - et / ou à proposer ou à choisir les dates-clés ou les périodes-clés d’une évolution ; et / ou à proposer ou à choisir une définition pour une notion. L’objectif de cette partie de l’épreuve est d’évaluer la maîtrise qu’a le candidat des connaissances de base ; l’acquisition de cette culture modeste mais opératoire est l’une des finalités majeures des deux disciplines. Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

3. LA PREMIERE PARTIE DE L’EPREUVE Cinq à sept questions à réponses courtes ; l’exemple de la session STG 2008 : 1 – Citez les dirigeants des deux grandes puissances mondiales au début de la Guerre Froide. 2 – Dites de quand date l’apparition de la notion de Tiers-Monde et proposez un événement qui marque l’émergence du Tiers-Monde sur la scène internationale. 3 – « La cinquième République est une démocratie représentative ». Justifiez cette affirmation en proposant deux arguments précis. 4 – Dégagez deux caractéristiques importantes de l’aire de civilisation occidentale. Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

4. LA PREMIERE PARTIE DE L’EPREUVE Cinq à sept questions à réponses courtes ; l’exemple de la session STG 2008 : 5 – Choisissez la bonne définition de la notion de flux : a) Ensemble de systèmes de transports ou de liens aux connexions plus ou moins complexes. b) Ensemble des hommes, des informations, des marchandises ou des capitaux, en déplacement d’un point à un autre de l’espace. 6 – Complétez la carte fournie à partie de sa légende. Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

5. LA PREMIERE PARTIE DE L’EPREUVE Centres d’impulsion mondiaux et inégalités de développement Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

6. LA PREMIERE PARTIE DE L’EPREUVE : BILAN DE LA SESSION 2008 Une réussite d’ensemble : une moyenne maintenue par rapport aux années précédentes (oral) de la même série, et du même ordre que les moyennes à l’épreuve d’Histoire-Géographie des autres séries de la session 2008. Peu d’écart de points entre centres d’écrit et entre correcteurs : rôle important des commissions d’harmonisation et des consignes précises du barème. Une meilleure réussite dans la seconde partie que dans la première. Ce bilan va à l’encontre de l’appréciation de certains correcteurs qui jugeaient la première partie « trop facile » ou « dévalorisant le travail conduit en classe ». Les compétences visées par la seconde partie sont acquises par beaucoup de lycéens de terminale STG (c’est le versant positif). En ce qui concerne la transmission et/ou la prise en notes et/ou l’appropriation et/ou la restitution de connaissances, majeures et assez modestes, l’objectif n’a pas été atteint (c’est le versant négatif). Pour un certain nombre de candidats, l’acquisition et la mémorisation de connaissances, même modestes, constituent un gros effort. Cela suppose un travail en amont dès la classe de seconde. Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

7. LA SECONDE PARTIE DE L’EPREUVE Elle porte sur les “sujets d’étude au choix” du programme d’histoire et du programme de géographie. Elle consiste en un exercice qui porte sur un ou deux document(s). Des questions guident le candidat. Quatre exercices sont proposés au candidat qui en traite un et un seul. Les quatre exercices proposés relèvent des quatre « sujets d’étude au choix » correspondant à deux « thèmes généraux » du programme d’Histoire et / ou du programme de Géographie. Cette partie de l’épreuve amène le candidat à : - dégager l’apport d’un document à la connaissance d’une question figurant dans les programmes ou à la compréhension d’une notion ; - ou à mettre en relation deux documents, pour en dégager les points communs, les différences, les oppositions ou les complémentarités. Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

8. LA SECONDE PARTIE DE L’EPREUVE L’exemple de la session 2008 ; exercices portant sur les sujets d’étude du programme d’Histoire. Exercice n° 1 : sujet d’étude : L’Algérie à partir de 1954 Document 1 : Une analyse de la voie de développement algérienne (K. Ammour, C. Leucate, J-J. Moulin, La voie algérienne : les contradictions d’un développement national, Maspero, 1974). Document 2 : Le commerce extérieur de l’Algérie (tableau statistiques) 1 – Quelle est la nature de chaque document ? En quoi sont-ils complémentaires ? 2 – Relevez les choix économiques de Houari Boumediene. A quel type de politique de développement ces choix se rattachent-ils ? (document 1) 3 – Relevez dans le document 2 des données chiffrées qui confirment la phrase soulignée du doc. 1 4 – Analysez l’évolution des importations et des exportations de 1970 à 1980 (doc. 2) 5 – Quel bilan de la politique économique de H. Boumediene cette mise en relation des documents permet-elle de faire ? Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

9. LA SECONDE PARTIE DE L’EPREUVE L’exemple de la session 2008 ; exercices portant sur les sujets d’étude du programme d’Histoire. Exercice n° 2 : sujet d’étude : L’Inde à partir de 1947 Document : C. Jaffrelot, « Une si belle démocratie », L’Histoire, n°278, juillet-août 2003 1 – Dégagez les principaux caractères du système politique indien. 2 – Qui a influencé l’organisation du système. 3 – Quels arguments du texte nuancent ou remettent en cause le titre que s’attribue l’Inde ? 4 – Que nous apprend ce texte sur l’évolution du système politique indien ? 5 – Sur le plan politique, l’Inde se différencie-t-elle des autres pays décolonisés ? Justifiez votre réponse. Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

10. LA SECONDE PARTIE DE L’EPREUVE L’exemple de la session 2008 ; exercices portant sur les sujets d’étude du programme de Géographie Exercice n° 3 : sujet d’étude : Commerce : un grand marché mondial, le café. Document 1 : Publicité affichée de l’offre du café – OCIR CAFE – du Rwanda (pays de l’Afrique Equatoriale). Source : http://www.rwandaphonebook.com Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 Inspection pédagogique régionale

11. LA SECONDE PARTIE DE L’EPREUVE Exercice n° 3 : sujet d’étude : Commerce : un grand marché mondial, le café. Document 2 : Publicité affichée sur Internet par une entreprise canadienne de torréfaction (Van Houtte) en 2007. Source : www.vanhoutte.com Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

12. LA SECONDE PARTIE DE L’EPREUVE L’exemple de la session 2008 ; exercices portant sur les sujets d’étude du programme de Géographie Exercice n° 3 : sujet d’étude : Commerce : un grand marché mondial, le café. 1 – Présentez les deux documents (en précisant leur source, leur destinataire et leur thème). 2 – Comparez les arguments de vente (documents 1 et 2) 3 – Identifiez et définissez précisément le type de commerce auquel le document 2 fait référence. Justifiez votre réponse par une analyse des informations fournies par le document. 4 – En quoi le marché du café s’inscrit-il dans la mondialisation et ses tentatives de régulation ? Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

13. LA SECONDE PARTIE DE L’EPREUVE L’exemple de la session 2008 ; exercices portant sur les sujets d’étude du programme de Géographie Document : La diffusion d’Internet au début du XXIème siècle ; source : www.sciences-po.fr Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

14. LA SECONDE PARTIE DE L’EPREUVE L’exemple de la session 2008 ; exercices portant sur les sujets d’étude du programme de Géographie Exercice n° 4 : sujet d’étude : Communication : le développement d’Internet 1 – Donnez une définition d’Internet 2 – Quels sont les types de pays qui comptent un grand nombre d’usagers (supérieur à 10 millions). 3 – Comparez la situation des Etats-Unis (qui comptent au total 300 millions d’habitants), de la Chine (1,3 milliard d’habitants) et de l’Allemagne (82 millions d’habitants). Que constatez-vous ? 4 – Analysez la situation du continent américain. Peut-on parler de fracture numérique ? 5 – En quoi la diffusion d’Internet révèle-t-elle l’organisation de l’espace mondial ? Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

15. LA SECONDE PARTIE DE L’EPREUVE : BILAN DE LA SESSION 2008 Parmi les quatre exercices de seconde partie, les candidats ont privilégié ceux de géographie. Difficile d’en tirer des conclusions car les motifs peuvent en être conjoncturels, mais cet élément mérite d’être suivi… Le sujet peut en apparence sembler familier aux élèves. Au sein des deux exercices de géographie, c’est celui sur « un grand marché mondial, le café » qui a été privilégié. Non sans paradoxe… Le corpus documentaire de l’exercice sur le café a été perçu par un certain nombre de correcteurs comme « peu géographique » et trop proche des disciplines technologiques. Cette remarque n’est pas dépourvue de pertinence ; ces documents doivent être reliés à la problématique posée par le sujet. Elle n’est pas non plus sans poser problème, d’une part parce que l’étanchéité entre notre épreuve (et notre enseignement) et la formation des lycéens de STG ne serait pas souhaitable, d’autre part parce que nous ne pouvons pas nous priver a priori d’un type de document (capture de sites Internet d’entreprise par exemple). Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

16. PERSPECTIVES POUR 2008-2009 EN STG ET ST2S A noter pour les séries ST2S : Un dispositif d’accompagnement doit être mis en place pour le élèves ayant échoué au baccalauréat de la série SMS et qui redoublent en classe de Terminale ST2S. Ces élèves qui ont passé en 2007 une épreuve anticipée à l’oral doivent être préparés dans les meilleures conditions à l’épreuve terminale écrite d’Histoire-Géographie. Complément à la note de service n°2008-0409 du 16 juillet 2008. Pour la première partie de l’épreuve : La première partie de l’épreuve est en cohérence avec les six thèmes obligatoires. Ceux-ci visent à donner une culture simple mais solide, dégageant l’essentiel et régulièrement évaluée. Les élèves doivent donc être régulièrement évalués sur des réponses courtes, même si ce n’est pas le seul mode d’évaluation envisageable. Il convient de préparer les élèves à réagir à des questions avec des consignes précises (exemple : citer, nommer, caractériser…)mais comportant des formulations variées («  La cinquième république est une démocratie représentative »). Les cinq à sept questions de la première partie couvrent l’ensemble des « questions obligatoires » du programme et imposent donc de traiter celui-ci en entier. Cela représente donc trois questions en histoire et trois questions en géographie. Nécessité d’entraîner les élèves à la manipulation des cartes : nommer, situer, identifier précisément des espaces de différente nature (Exemple : Mégalopole, Triade, Nord, Sud…) Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

17. PERSPECTIVES POUR 2008-2009 EN STG ET ST2S Tous les types de questionsrépertoriés dans le BO régissant l’épreuve seront utilisés. Ces questions portent sur les notions qui figurent dans la colonne centrale du programme dans sa présentation officielle. Les questions ne doivent pas comporter « deux exercices en un » : par exemple « proposer ou choisir » une définition n’implique pas que l’on demande à l’élève de justifier son choix. La « caractérisation » peut être demandée sous une autre formulation, plus aisément compréhensible par les élèves et étroitement circonscrite (« donnez deux caractéristiques de…. »). Pour toute question, on veillera à ce qu’elle soit compréhensible et clairement délimitée (nombre d’arguments à fournir par ex.) Sur une carte, on peut demander de localiser, ou de compléter une légende, ou un mixte des deux. Pour ce qui est d’un personnage, on caractérisera plutôt son action que le personnage lui-même. Les questions peuvent valoir un point ou deux points selon leur enjeu et le nombre d’items qui composent la réponse. Une question à trois points n’est pas formellement interdite, mais elle ne correspond pas à l’esprit de l’épreuve. Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

18. PERSPECTIVES POUR 2008-2009 EN STG ET ST2S La seconde partie de l’épreuve • Veiller à l’égale difficulté entre les quatre exercices de la seconde partie : • Entre Histoire et Géographie • Entre exercice comportant un seul document et exercice comportant deux documents : le document unique des exercices portant sur un document doit, en particulier, être plus long et plus « riche » que chacun des documents des exercices portant sur deux documents Des notes explicatives peuvent éclairer un texte, notamment en histoire : présentation de l’auteur du discours s’il n’est pas connu ; contexte ; vocabulaire ou allusion à un événement Travailler à la mise en relation des documents : opposition, complémentarité Trois à cinq questions paraissent raisonnables. Une progressivité dans le questionnement est souhaitable. Le but est de faire dire au candidat ce qu’il comprend du document. Quand il y a deux documents, une des questions au moins doit porter sur la mise en relation : complémentarité, thème commun, antagonisme… Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale

19. POUR CONCLURE • Développer une politique d’établissement et d’équipes pédagogiques de classe. • Pour ce qui nous concerne, les programmes nous indiquent deux directions : d’une part, recentrer l’enseignement sur l’essentiel et rassurer, d’autre part, ne pas transiger sur les exigences minimales. Stage STG / ST2S – 28 novembre 2008 – Inspection pédagogique régionale