podloga za raspravu

1. podloga za raspravu Prijedlog Nacionalnoga okvirnog kurikuluma za predškolski odgoj i opće obvezno obrazovanje u osnovnoj i srednjoj školi

2. opće ciljeve odgoja i obrazovanja, što učenici trebaju znati i za što trebaju biti osposobljeni što i kako učiti kako pratiti i vrjednovati kvalitetu učeničkih postignuća Nacionalni okvirni kurikulum temeljni dokument, na nacionalnoj razini, donosi

3. = otvoren za promjene i poboljšanja, a promjene će se temeljiti na rezultatima istraživanja i rezultatima vrjednovanja razvojni dokument

4. Nacionalni okvirni kurikulum • temelj je za izradbu svih ostalih kurikulumskih dokumenata. • Osnova je za izradbu školskog kurikuluma.

5. nije ih moguće ostvariti kroz tradicionalni odgojno-obrazovni sustav – činjenično znanje. usvajanje činjeničnoga znanja zamjenjuje se razvojem kompetencija tj. obrazovnim ishodima ZAŠTO? Život i rad u društvu brzih promjena i oštre konkurencije zahtijevaju novi tip znanja, vještina, vrijednosti i stavova, tj.

6. Drugim riječima: nacionalni kurikulum polazi od pitanja • što učenik određene dobi treba znati i može znati u razdoblju jednoga razvojnog ciklusa koji nije strogo vremenski određen razdobljem od jedne školske godine.

7. omogućuje učinkovitije vrjednovanje i kontrolu ostvarenosti ciljeva= obrazovnih ishoda vanjsko vrjednovanje i samovrjednovanje kao relevantne sastavnice Usmjerenost na učenička postignuća

8. … naše vlastite obrazovne tradicije i potreba, važnu odrednicu u definiranju obrazovne politike i razvoju nacionalnog kurikuluma predstavljaju i europski obrazovni dokumenti, posebice Europski kompetencijski okvir. Osim…

9. Da bi uspješno odgovorila izazovima razvoja društva znanja i svjetskog tržišta, Europska Unija definirala je osamtemeljnih kompetencija za cjeloživotno obrazovanje: • sporazumijevanje na materinskom jeziku • sporazumijevanje na stranim jezicima • matematička kompetencija i osnovne kompetencije u znanosti i tehnologiji • digitalna kompetencija • učiti kako učiti • socijalna i građanska kompetencija • inicijativnost i poduzetnost • kulturna svijest i izražavanje.

11. predlažu se otvoreni didaktičko-metodički sustavi koji učenicima, ali i učiteljima i nastavnicima pružaju mogućnosti izbora sadržaja, metoda, oblika i uvjeta za ostvarivanje programskih ciljeva. U skladu s Hrvatskim nacionalnim obrazovnim standardom (HNOS)

12. interdisciplinarni pristup i međupredmetno povezivanje veću autonomiju škola i nastavnika veću odgovornost Kurikulum omogućuje

13. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD USMJEREN NA DIJETE I UČENIKA • Smisao nastave sada više nije realizacija programa, nego …

14. nastava usmjerena na učenika: planiranje i priprema školskoga i nastavnoga rada prema sposobnostima učenika, stvarajući razlikovne sadržaje i djelatnosti, diferencijalno ustrojstvo i tempo nastave odabir i primjenunastavnih oblika, metoda i sredstava koji će poticajno djelovati na razvoj svih područja učenikove osobnosti uzimanje u obzirrazličitih stilova učenja učenika, kao i razvojnih razlika između dječaka i djevojčica te između pojedinih učenika općenito …

15. Uvode se novi i aktualiziraju tradicionalni načini i oblici učenja: istraživačka nastava, iskustvena nastava, projektna nastava, multimedijska nastava, bonus nastava, problemsko učenje, interdisciplinarni pristup, tj. povezivanje programskih sadržaja prema načelima međupredmente korelacije, učenje u parovima (tandemsko učenje), učenje u skupinama i sl.

16. Posebni odgojno-obrazovni ciljevi jesu: • razvijene komunikacijske kompetencije (na materinskom i na stranim jezicima) • razvijena matematička kompetencija (konceptualna znanja i primjena matematike u rješavanju problema, uključujući i probleme u različitim životnim situacijama) • razvijena informatička pismenost (poznavanje i upotreba informacijsko–komunikacijske tehnologije) • poznavanje i razumijevanje prirodnih pojava i razvijanje svijesti o potrebi očuvanja prirode • razvijeno prirodoznanstveno mišljenje • razvijena sposobnost kritičkoga mišljenja (prosuđivanja) i sposobnost rješavanja problema • razvijene stvaralačke sposobnosti (kreativnost)

17. Nacionalni okvirni kurikulum za opći odgoj i obrazovanje u Republici Hrvatskoj uključuje sljedeća odgojno-obrazovna područja: • jezično-komunikacijsko područje • društveno-humanističko područje • matematičko-prirodoslovno područje • tehničko-tehnologijsko područje • tjelesno-zdravstveno područje • umjetničko područje • praktični rad i dizajniranje

18. Poduzetništvo Učiti kako učiti Osobni i socijalni razvoj Informacijsko-komunikacijska tehnologija Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša Građanski odgoj pridonose međusobnom povezivanju odgojno-obrazovnih područja i predmeta u povezanu i skladnu cjelinu znanja, vještina i stavova Međupredmetne teme/moduli u OŠ i SŠ

19. Uvođenje novih nastavnih predmeta: Domaćinstvo, Profesionalna orijentacija i vlastita budućnost, Informacijsko-komunikacijska tehnologija, Odgoj i obrazovanje za građanstvo, Religijske kulture Uvođenje izbornih sadržaja koje će škola samostalno odrediti uvažavajući potrebe učenika.

20. Opći odgoj i obrazovanje - odgoj i obrazovanje ZA SVE!

21. uz osmogodišnjeopće obrazovanje i opće obrazovanje u prve dvije godine srednjih škola = cjelina

22. Obvezni minimum općeobrazovnih sadržaja u I. razredu 60%, a u II. razredu 40% školskog kurikuluma. Srednje strukovne i umjetničke škole kreirat će školski kurikulum ovisno o kvalifikaciji, odnosno kompetencijama koje učenik treba steći za određeno zanimanje, ali su dužne poštivati minimalni nacionalni standard općeg odgoja i obrazovanja u navedenom omjeru.

23. Općeobrazovne srednje škole (gimnazije) imaju u cijelostiopćeobrazovni kurikulum, pa je njima opće obrazovanja šire od obveznoga općeg obrazovanja strukovnih i umjetničkih škola.

24. Odgojno-obrazovni ciklusi • Nacionalni okvirni kurikulum definira za opći obvezni odgoj i obrazovanje cikluse u vremenskim razdobljima od 4 + 2 + 2 + 2 godine.

26. Učenik će steći temeljne kompetencije završavanjem II. razreda srednje škole, s mogućnošću da ih u srednjoj školi općeg smjera (gimnaziji) proširi i produbi te stekne viši stupanj općeg odgoja i obrazovanja. U srednjoj strukovnoj školi učenik ima mogućnost općeg odgoja i obrazovanja te stjecanja stručnih kompetencija, odnosno stjecanja zanimanja.

27. učenik gimnazije završava srednjoškolsko obrazovanje polaganjem državne mature na nacionalnoj razini učenik srednje strukovne škole završava srednjoškolsko obrazovanje izradom završnog rada, u školi, prema posebnom pravilniku na nacionalnoj razini

28. OČEKIVANA POSTIGNUĆA UČENIKA U STRUKOVNOM ODGOJU I OBRAZOVANJU školski kurikulum ovisno o vrsti škole, odnosno kvalifikaciji i zanimanju, složenosti programa, potrebama i afinitetima profiliranja za stjecanje prvog zanimanja ili pripremanja za daljnje obrazovanje. Cilj srednjoškolskoga odgoja i obrazovanja je samostalna, radno osposobljena i odgovorna osoba.

29. Očekivana odgojno-obrazovna postignuća učenika nakon završetka strukovnog obrazovanja su: • razvijene komunikacijske kompetencije • razvijene matematičke kompetencije • razvijene prirodoznanstvene i društveno-humanističke kompetencije • razvijene informatičko-komunikacijske kompetencije • razvijena tehničko-tehnologijska kompetencija • razvijene kreativne sposobnosti i kritičko mišljenje • razvijena svijest prema osobnom zdravlju i zdravlju svoje okoline • razvijene socijalne kompetencije • razvijena ekološka svijest • poznavanje, poštivanje i provođenje ljudskih prava • razvijene poduzetničke kompetencije • osposobljenost za samoorganizirano učenje.