Le nouveau programme d’histoire 5°

1. Le nouveau programme d’histoire5° Lundi 22 novembre 2010

2. Programme de la journée • 9 h: Accueil • 9 h 15 : Présentation des nouveaux programmes (progressions, diverses ressources) • 9 h 30 : Séquence « La place de l’Eglise » (compétences, évaluation , mise en œuvre) • 10 h 30: Pause • 10 h 45 : Parcours à partir du site « Clés pour l’Histoire » • 11 h 15 → 12 h: Proposition de thèmes pour l’histoire des arts ✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻✻ • 13 h 30 : Points scientifiques et bibliographie • 14 h 30 : Séquence « Les bouleversements culturels et intellectuels (fin XV° - XVII° siècles) » • 15 h: Pause • 15 h 15: Intervenant du « Musée du temps » • 16 h à 16 h 30: Sitographie

3. Un nouveau programme d’histoire • L’étude est centrée sur les grandes civilisations: • L’Islam médiéval (fait religieux et civilisation) (10 % = 3- 4 h) • La civilisation médiévale européenne se construit: christianisme, féodalité et construction de la puissance occidentale (40 % = 3 h/thème) • Regards sur l’Afrique (10% = 3-4 h) • A partir de la fin du XV° siècle, vers la modernité: l’Europe a connu des bouleversements culturels et intellectuels mais aussi une ouverture vers des autres mondes. Enfin, la lente émergence et affirmation de l’Etat (40% = 12 -13h)

4. Quelles sont les difficultés de ce nouveau programme? • Un programme ambitieux (environ 33 semaines) • Une extension dans le temps: de Mahomet à Louis XIV. • Trouver un fil conducteur au programme! • Enfin, une place importante doit être accordée à l’histoiredes arts dans chacune des parties du programme (étude de grandes civilisations entre le VII° siècle et la fin du XVII° siècle)

5. Des démarches pour la mise en œuvre • (eduscol.education.fr/prog) • Partir du concret pour intéresser les élèves • aborder une étude à partir de ce que l’élève peut immédiatement reconnaitre: un personnage, un objet, un édifice, un événement… • Mais il ne s’agit pas d’une simple juxtaposition d’exemples étudiés pour eux-mêmes. • Ils sont choisis par le professeur pour leur pertinence, situés dans le temps et dans l’espace et permettent de découvrir quelques traits des savoirs généraux. • Une possibilité parmi d’autres: ils peuvent être suivis d’un autre exemple confirmant, infirmant ou complétant les connaissances apportées. • Il faut donc faire des choix et renoncer à être exhaustif.

6. Relier les connaissances aux capacités: • connaître et utiliser des repères • raconter et expliquer • décrire et expliquer

7. Quelques exemples de progressions possibles

11. Séquence: « La place de l’Eglise » Cette séquence est le 3e thème de la Partie II: l’Occident féodal (XI° - XV°s)

12. FICHE DE TRAVAIL DU GT COLLEGE

14. Fiche-objectifs: La place de l’Eglise • Je suis capable de définir et réutiliser les mots suivants: cathédrale * église * paroisse * sacrements * pèlerinage * concile * pape * évêque * abbaye * hérésie * clergé séculier * clergé régulier * • Je suis capable d’utiliser les repères suivants: * l’âge des églises romanes X° - XII° siècle • * l’âge des églises gothiques XII° - XV° siècle • Je suis capable de raconter quelques épisodes de la vie de Bernard de Clairvaux • Je suis capable de décrire l’abbaye de Clairvaux ainsi que son organisation • Je suis capable de décrire une église

15. Evaluation: La place de l’Eglise Exercice n°1: Je connais les définitions des mots importants de la séquence Consignes: Faites correspondre les mots aux définitions qui conviennent • Exercice n°2: Je suis capable de décrire une église • Consignes: Observez attentivement les deux photographies • Puis complétez le tableau • Les élèves doivent observer les photographies (voûte de la basilique Saint -Savin et celle de la cathédrale Saint-Pierre de Beauvais) • Ils complètent un tableau leur demandant d’identifier les 2 édifices, reconnaître le type de voûte, décrire les ornements, … puis en conclusion ils doivent distinguer l’édifice roman du gothique et préciser les repères chronologiques des deux styles. • Exercice n°3: J’explique la place de l’Eglise dans la société médiévale • Les élèves doivent étudier plusieurs documents : → miniature « L’Eglise prend en charge les malades dans les hôtels-Dieu • → enluminure « Un cours à l’université de la Sorbonne à Paris » • → gravure « L’Eglise perçoit la dîme » • → texte - testament du comte d’Anjou « L’Eglise, une puissance seigneuriale » • Chaque document est présenté (nature et thème) puis les élèves répondent à des questions par des phrases • En conclusion, ils complètent un schéma montrant l’implication de l’Eglise dans la société médiévale et rédigent quelques lignes . La rédaction est guidée par le schéma (contenu) et par une grille (forme: vocabulaire, présentation, orthographe, …)

16. La place et le rôle de l’Eglise