Novorozenec

1. Novorozenec

2. nenásilný „něžný“ porod – rychlejší adaptace dítěte i matky, předpoklad pro optimální navázání vztahu; • po porodu roste schopnost novorozence aktivně ovládat prostředí a zapojit se do sociální interakce;

3. hlavní úkol novorozeneckého období adaptace • samostatné dýchání • samostatný příjem stravy • termoregulace • přijímání podnětů z okolí

4. chování novorozeného dítěte • odlišení stavu spánku a bdění; spánek kolem 20 hodin denně (rozdrobený do většího počtu kratších úseků); • hluboký spánek, • lehký spánek, • dřímota, • klidný bdělý stav, • aktivní bdělý stav, • pláč;

5. zrak: vidí a podněty sleduje se zájmem – pozornost je přitahována pohybem a dítě sleduje předmět očima a často i malým pohybem hlavy;

6. odlišování základních tvarů i barev, • preference ostrých kontrastů, • zájem o lidský obličej, • menší zraková ostrost (dospělá ostrost vidění až kolem jednoho roku věku), • optimální vzdálenost 20-30 cm, • nerozlišuje figuru pozadí, • nevyvinuté akomodační reflexy;

7. sluch: preference vyššího ženského hlasu, preference hlasu své matky před hlasem cizí ženy; • hmat: dobře vyvinutý, novorozenci mají rádi teplo a taktilní uklidňování (sami se uklidňují např. sáním prstů – již od 24. týdne těhotenství); • čich a chuť: dobře vyvinuty – dítě pozná svou matku čichem;

8. asymetrická poloha „šermíře“, omezené spontánní pohyby, neudrží hlavičku, zaťaté pěsti;

9. kompetence novorozence učit se • hledá souvislosti v podnětovém okolí a získává z nich zkušenosti, schopnost uchování informací i déle než 24 hod.; • schopnost jednoduchých myšlenkových pochodů; • počátek aktivnímu vyhledávání příjemného a vyhýbání se nepříjemnému;

10. protosociální chování novorozence • reakce na lidský hlas, „ohmatávání“ zrakem rysů lidského obličeje, úchopový reflex silnější pro prst než hůlku, schopnost identifikovat vlastní matku; • schopnost napodobovat jednoduché mimické výrazy (vypláznutí jazyka, zavření očí); • základní mimické výrazy emocí (radost, strach, odpor, smutek, překvapení);

11. mezi chováním matky a dítěte se za optimálních podmínek vytvoří synchronie pozornosti a afektu; • synchronie – soulad společně zaměřené pozornosti a společně sdílené emoce;

12. interakce rodiče s malým dítětem má zcela jiný ráz než interakce dospělého s dospělým; • při asynchronii (matka nereaguje přiměřeně na rytmus dítěte) – dítě ztrácí zájem o sociální interakci a upadá do apatie, • časná asynchronie a nedostatek sociální interakce vede k určité deprivaci a pozdějšímu opožďování;

13. Optimální podmínky pro vývoj dítěte: • osoba, která se dítěti věnuje s nerozdělenou pozorností, empatická (základ: kontakt s matkou již na porod. sále); co nejčasnější a nepřirozenější průběh interakce; • není ani tak důležité množství času, které matka dítěti věnuje, jako kvalita těchto interakcí;

14. nejdůležitější charakteristika kvalitní interakce – „vyladěnost v čase“, tj. kontingentní reaktivita matky (okamžitá reakce matky na projevy dítěte); • konzistence péče – všechny interakce jsou dlouhodobě stabilní (především tam, kde o dítě pečuje trvale převážně jedna nebo několik málo nejbližších osob);

15. synchronizace emočního vyladění: dospělý sdílí pocity dítěte a zrcadlí je zpět svou mimikou, způsobem řeči i celým svým chováním; • dobré podmínky pro nastartování kvalitních interakcí – systém „rooming-in“ – matka je s novorozeným dítětem na stejném pokoji celých 24 hodin – reaguje na signály potřeb dítěte nepřerušovaně, lepší pochopení projevů dítěte a signálů jeho potřeb;

16. otázky ??? • jaký je hlavní úkol novorozeneckého období • co může usnadnit adaptaci • proč je novorozenecké období vyděleno z kojeneckého • jak se dítě uklidňuje • jak dítě pozná matku • co znamená poloha šermíře • co znamená synchronie

17. periodizace lidského věku • prenatální období • kojenecké období • novorozenec • batolecí období • předškolní období • mladší školní období • adolescence • dospělost • stáří součást kojeneckého období, první měsíc života, 28 dní

18. periodizace lidského věku • početí – narození • 1. rok života • 1. měsíc • 1-3 roky • 1-2 roky • 2-3 roky • 3-6 let • 6-11 let (1.- 5. ročník ZŠ) • prenatální období • kojenecké období • novorozenec • batolecí období • mladší batole • starší batole • předškolní období • mladší školní období

19. periodizace lidského věku • 11-13 let (5.- 7. ročník ZŠ) • 13-15 let (7. -9. ročník ZŠ) • 15-18/21 let (střední škola) • 20-35 let • 35-45 let • 45-60 let • 60-75 let • 75 let - † • raná adolescence, prepuberta • střední adolescence, puberta • pozdní adolescence, dospívání • mladá dospělost • střední dospělost • starší dospělost • rané stáří • pravé stáří

20. otázky ??? • která oblast psychiky se rozvíjí na začátku vývoje: rozum, emoce, vůle • ve kterých obdobích probíhá klíčová adaptace na změny • jaký je vztah novorozeneckého období ke kojeneckému a prenatálnímu • které osoby jsou klíčové pro vývoj dítěte

21. Použité zdroje VÁGNEROVÁ, M.: Vývojová psychologie, Portál, Praha 2000. ISBN 80-7178-308-0 LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D.: Vývojová psychologie, Grada, Praha 1998. ISBN 80-7169-195-X osobní poznámky ze studia Psychologie na FSS MU Brno Pokudneníuvedenojinak, jsoupoužitéobjektyvlastníoriginálnítvorbouautora.