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1. SEMINARIO DE FORMACIÓN RESIDENCIAS ESCOLARES EN CANARIAS “La Gestión del Ocio y el Tiempo Libre en la Residencia Escolar” (Gran Canaria 9 de Abril y Tenerife 16 de Abril) www.cpas.es

2. ¿Dónde estamos? Un hogar www.cpas.es

3. ¿Dónde estamos? • Actuar como hogar de los/as alumnos/as • Realizarán actividades de ocio y de estudio dirigido • Organizadas • Garantizar la participación de todos los órganos definidos • Disponer de una planificación clara y temporalizada ESPACIOS PARA LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE CON CALIDAD www.cpas.es

4. ¿Quién interviene? PERSONAL NO DOCENTE OBJETIVOS QUE CUMPLIR • Procurar una correcta escolarización del alumnado. • - Desarrollar y afianzar la madurez personal de los menores y jóvenes mediante la adquisición de hábitos y capacidades que les permitan participar como ciudadanos responsables en los estudios y actividades sociales y culturales. • - Complementar su formación básica y funcional. • - Facilitar una orientación educativa y profesional acorde con sus necesidades y expectativas. • - Cultivar y posibilitar las facultades de expresión creadora y la formación para el ocio. • - Mantener informadas a las familias. www.cpas.es

5. ¿Quién interviene? Familias • Mejorar su rendimiento escolar. • Procurarles un futuro con garantías. • Participar de su proceso. Chicos y chicas • Mejorar su rendimiento escolar. • Aprender a SER • Desarrollarse • Divertirse www.cpas.es

6. ¿Qué actividades se desarollan? Culturales: dentro y fuera Estudio dirigido, recuperación y acción tutorial. Ocio dentro y fuera. www.cpas.es

7. ¿Cómo se organizan? EQUIPO DE COORDINACIÓN www.cpas.es

8. ¿Cómo se organizan? Formado por todos/as los/as docentes. Órgano asesor de la dirección. • Colaborar en la elaboración del Plan Anual de Actividades de la residencia. • Coordinar el desarrollo de todas las actividades • Elegir a un coordinador de actividades • Intercambiar información sobre incidencias. • Coordinar funciones de orientación y tutoría • Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, innovación e investigación • Promover relaciones con otras instituciones • Elaborar una memora anual • Colaborar en la redacción del RRI Funciones www.cpas.es

9. Gestión del Ocio y el TL www.cpas.es

10. ¿Qué tendrías en cuenta? ¿Cómo? ¿Gestionar? ¿Qué necesitas? ¿Claves? Movilizar RECURSOS humanos, económicos, financieros, etc.; para la consecución de algo propuesto previamente PLAN www.cpas.es

11. Gestión del Ocio y el TL Ocio y T libre educativo + Roles HH para la gestión eficaz Elaborar un Plan Implementarlo www.cpas.es

12. Gestión del Ocio y el TL Ocio y T libre educativo www.cpas.es

13. Gestión del Ocio y el TL Ocio y T libre educativo Decreto 40/2005, de 16 de marzo, de ordenación de las Residencias Escolares en Canarias: Art. 1e) Entre las actividades que se desarrollen dentro de las Residencias está: “Cultivar y posibilitar las facultades de expresión creadora y la formación para el ocio” • Cada vez el ocio ocupa más tiempo en nuestras vidas. • ¿Qué hacer con ese tiempo?, ¿cómo aprovecharlo para que sea educativo?, ¿cómo superar el aburrimiento? www.cpas.es

14. Gestión del Ocio y el TL Ocio y T libre educativo • Proyecto personal completo. • Idea que tenemos es “no hacer nada”, “matar el tiempo” “Dedicarse a actividades formativas de la mente y del espíritu, cultivar lo mejor que tenemos las personas de sí mismas”. (griegos) • Tiempo para cosas diferentes a las habituales, que desarrollen otros campos de la persona: amistad, cultura, hobbis… • Forman y divierten. El ocio es para hacer actividades distintas a las habituales www.cpas.es

15. Gestión del Ocio y el TL Ocio y T libre educativo • Tiempo de recuperación personal para superar cansancio o no caer en el mismo. • Buscar equilibrio entre tiempo de trabajo y de descanso para estar en óptimas condiciones. • Conocer las actividades que producen descanso Equilibrio entre trabajo y descanso www.cpas.es

16. Gestión del Ocio y el TL Ocio y T libre educativo • La imitación es fundamental para que los/as chicos/as incorporen nuevas conductas. • Por ello personal de las Residencias escolares han de ir por delante en el aprovechamiento del TL Modelos y referentes www.cpas.es

17. Gestión del Ocio y el TL Ocio y T libre educativo • Finalidad es desarrollar otras habilidades que contribuyan a la formación integral de la persona • Fomentar el espíritu de unidad entre el grupo. • Buscar entre todos los nexos de interés entre todos/as. Edad Disfrutar juntos/as www.cpas.es

18. Gestión del Ocio y el TL Ocio y T libre educativo El nivel de satisfacción que se obtiene en una actividad es directamente proporcional al nivel de implicación que la persona ha tenido en dicha actividad. • Pedir opiniones, escuchar planteamientos de aquellos/as para quienes se organiza. • Solicitar sondeos, encargar a los/as chicos/as de ellos. Todos/as implicados/as en la preparción www.cpas.es

19. Gestión del Ocio y el TL Ocio y T libre educativo • La persona tiene diversos ámbitos a desarrollar a los que debe dar respuesta. • Las actividades han de ser variadas. • Captamos el interés y la motivación Valores Propuesta variada www.cpas.es

20. Gestión del Ocio y el TL Roles ¿Ocio y el Tiempo libre? www.cpas.es

21. Gestión del Ocio y el TL Elaborar un Plan e Implementarlo www.cpas.es

22. Gestión del Ocio y el TL Elaborar un Plan No improvisación No apaga fuegos No algo secundario o colateral www.cpas.es

23. Gestión del Ocio y el TL Elaborar un Plan ¿Componentes? www.cpas.es

24. Gestión del Ocio y el TL Elaborar un Plan ¿Cómo hacerlo? • Preguntar a todos/as los/as implicados/as. • Comisión Mixta que reúna todas las partes www.cpas.es

25. Gestión del Ocio y el TL Elaborar un Plan Objetivos: • Mensurables, con indicadores que midan. • Específicos: marcar claramente lo que se quiere hacer. • Apropiados: coherentes con la misión y la visión. • Realistas: desafiantes, pero alcanzables • Oportunos: con plazos de tiempo ajustados para su cumplimiento Actividades: • Acciones concretas que se desarrollarán para conseguir cada uno de los objetivos. www.cpas.es

26. Gestión del Ocio y el TL Elaborar un Plan Indicadores: Nos dirán cómo medir los objetivos MIDE Fenómenos o cosas tangibles, ej.- tiempo de espera Aspectos intangibles. Ej. Satisfacción. ¿cómo lo mide? ESTÁNDAR Poner un nivel de calidad al que aspiramos a llegar para cada uno de los indicadores. Ej. Un plazo de tiempo entre solicitud e ingreso de 30-40 días. www.cpas.es

27. Gestión del Ocio y el TL Elaborar un Plan Indicadores: ¿Cuándo se mide? ¿cómo se define? • Depende del fenómeno a medir y nuestras necesidades • Unas veces tomaremos una muestra de casos: cada 10 ingresos, medimos. • Otras un cierto período de tiempo: semestralmente • Etc. • Según expectativas del cliente • Experiencia • Observar lo que hacen otros • Probar hasta ajustar www.cpas.es

28. Gestión del Ocio y el TL Elaborar un Plan Calendario: Temporalizar las actividades diseñadas Diagramas de Gantt • Parte de la lista de actividades del proyecto. • Permite definir las dependencias entre tareas y también los momentos de inicio y finalización de cada una de ellas. • Nos permite tener a golpe de vista una clara visión del desarrollo completo del proyecto. • Hay programas informáticos que nos permiten desarrollar estos diagramas. Ej.-Microsoft Office Proyect www.cpas.es

29. Gestión del Ocio y el TL Elaborar un Plan Estándares Frecuencia de medida www.cpas.es

30. Gestión del Ocio y el TL Implementar www.cpas.es

31. Gestión del Ocio y el TL Implementar Todos/as evalúan en base a los indicadores o criterios de resultados previamente definidos. Nivel de cumplimiento Nivel de satisfacción Mejoras a incorporar para próximos años www.cpas.es

32. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz CREER en la utilidad del ocio y tiempo libre desde el punto de vista educativo www.cpas.es

33. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz Trabajo en Equipo www.cpas.es

34. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz T. Equipo Video este no es mi problema www.cpas.es

35. Gestión del Ocio y el TL OBJETIVO COMUN + SENTIDO DE + NORMAS PERTENENCIA Concreto, alcanzable, y retador. Todas las energías van hacia la consecución de unos resultados comunes. Normas explícitas que regulan todo su funcionamiento: -conseguir objvos -garantizar satisfacción, motiv. La pertenencia es pública y conocida por todos/as T. Equipo www.cpas.es

36. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz • Los resultados del equipo son superiores a la suma de los individuos. • La comunicación es directa, se reduce el miedo a opinar. • Mayor nivel de compromiso con los objetivos del grupo. • Mejora el clima laboral, gracias a una comunicación abierta • Se afrontan mejor y más eficazmente las tareas complejas • Control, evaluación es compartida • Facilita la integración de nuevos miembros. • Facilitan canales de coordinación. • Mejora la satisfacción a todos los niveles. Ventajas T. Equipo www.cpas.es

37. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz • Satisface las necesidades (motivación) de afiliación (pertenencia), al sentirse miembro de un grupo y apoyado. • Aumenta la seguridad personal: se analiza y se discute. • Facilita el desarrollo personal y/o profesional a través de la retroinformación. • Estimula la creatividad. Ventajas T. Equipo www.cpas.es

38. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz • Consume más tiempo. • Puede existir manipulación por parte de algún miembro. • Se pueden dar situaciones que pongan en peligro la riqueza, como “pensamiento grupal” • Se pueden producir “boicots” cuando hay dificultades con la organización • Menor productividad • Rechazo a miembros. Inconvenientes T. Equipo www.cpas.es

39. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz Liderazgo www.cpas.es

40. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz Liderazgo www.cpas.es

41. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz • Coraje / Valentía: el/la líder con coraje posee una visión de futuro, asume riesgos, actúa, decide con seguridad, delega, persevera, gestiona el conflicto, muestra independiencai y está seguro/a de sí mismo/a. (Seguridad) • Compasión: comprensión de los demás. Capacidad para mantener una buena interacción social, desarrollar a los demás, reconocer el talento, gestionar la diversidad y anticiparse a los cambios. (Servicio) • Optimismo: capacidad de inspirar a otros, de responder correctamente a las circunstancias y de ver oportunidades donde otros ven problemas. (Superación) • Autocontrol: capacidad de adaptación, resistencia al estrés y capacidad de mantener la calma (Serenidad) • Comunicación: dar ejemplo, hacer equipo. (Sinergia) Liderazgo www.cpas.es

42. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz • Un proyecto personal, de equipo y de empresa. Somos seres necesitados de proyectos. Sin un plan, sin estrategia y sin capacidad para ejecutarla, el liderazgo queda en nada. • Ilusión, que es la esperanza. Es líder quien es capaz de ilusionar. • Disfrute. Sólo quien disfruta aprovecha su talento. • Escucha y emisión de mensajes: comunicación bidireccional. • Reflexión: dedicar tiempo a pensar dónde está y a dónde quiere llegar. • Flexibilidad: es el correlato de la fortaleza. • Perseverancia: no sucumbir al desaliento. Toda adversidad es una oportunidad Llevar s.XXI Liderazgo www.cpas.es

43. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz Liderazgo www.cpas.es

44. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz Comunicación www.cpas.es

45. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz • La comprensión del mensaje. Pensar que quien recibe el mensaje lo decodifica, organiza y evalúa a través de sus propios sistemas de percepción y esquema de valores. Para hacer que el feed-back sea más útil y eficiente, criterios: • Evitar el lenguaje de las valoraciones • Debe ser específico y no general • Tener en cuenta las necesidades del que recibe el feedback como de quien lo da. • Dirigido a comportamientos que pueden ser modificados. • Debe ser solicitado y no impuesto • Dado en el momento oportuno. • Debe ser comprobado, para evitar malos entendidos. MENSAJE R FEEDBACK www.cpas.es

46. Gestión del Ocio y el TL HH para la gestión eficaz • 2. Responsabilidad. La responsabilidad de la comunicación recae en que el emisor oriente adecuadamente su mensaje. Debe asegurarse que el receptor ha comprendido lo que transmite. Su actitud debe ser: • Positiva • Favorecedora del feedback • Planteamientos claros sobre lo que espera del grupo en clave positiva lo que condicionará tanto su comportamiento, como sus expectativas y entusiasmo MENSAJE R FEEDBACK www.cpas.es

47. LENGUAJE Elementos verbales Elementos no verbales Elementos paralingüísticos www.cpas.es

48. HH para la gestión eficaz • Elementos que resaltan el lenguaje • Tradicionalmente se le ha dado un valor meramente descriptivo. Servía para describir lo que percibíamos, sentíamos o pensábamos. Hablamos “sobre” … • La palabra tenía un papel pasivo. Al hablar nada se modificaba • El lenguaje y la acción eran dominios diferentes y separados. • J.L. Austin cuestiona estos elementos: • El lenguaje nos permite hacer que pasen cosas, que no ocurren sin mediar palabras. • Tiene un papel activo y generativo: “el poder transformador de la palabra” • EL LENGUAJE ES ACCIÓN www.cpas.es

49. HH para la gestión eficaz • LENGUAJE A través de él: • se generan nuevos objetos y productos, • Transformamos el mundo, • Abrimos o cerramos posibilidades • Construimos futuros diferentes • Lo que decimos, lo que callamos va definiendo quién somos y cómo nos ven. • El poder transformador del lenguaje: cuando hablo no sólo describo lo que existe, sino que porque hablo hago que ciertas cosas pasen, transformo, cambio. • Se motiva, se instruye, se sanciona, se dirige …; se toman decisiones, se resuelven problemas. www.cpas.es

50. HH para la gestión eficaz NO VERBAL “En cualquier acto de comunicación: 7% corresponde a las palabras, 38% al tono de voz y un 55% al lenguaje corporal”. Albert Mehrabian • Los mensajes no verbales tiene varias funciones: • Pueden reemplazar a las palabras; • ej.- un padre hace que su hijo se quede quieto con una • mirada amenazadora. • Pueden repetir lo que se está diciendo, • ej.- movemos la mano y decimos adiós. • Pueden enfatizar un mensaje verbal • Regulan la interacción, • ej.- asentimientos con la cabeza,,.. • Pueden contradecir el mensaje verbal. www.cpas.es