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CLUB « SIGMA APPRENTISSAGE »

CLUB « SIGMA APPRENTISSAGE ». QUELLE STRATEGIE POUR LE DEVELOPPEMENT DES CFA? Paris le 16 janvier 2014. Le nouveau contexte du développement de l’apprentissage. La problématique de la journée. Volonté de développer l’apprentissage (500 000 apprentis en 2017) Mais… une évolution lente

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Presentation Transcript

  1. CLUB « SIGMA APPRENTISSAGE » QUELLE STRATEGIE POUR LE DEVELOPPEMENT DES CFA? Paris le 16 janvier 2014

  2. Le nouveau contexte du développement de l’apprentissage

  3. La problématique de la journée Volonté de développer l’apprentissage (500 000 apprentis en 2017) Mais… une évolution lente Des sections à faible effectif… Alors comment retrouver des effectifs dans nos centres de formation?

  4. Notre questionnement… • Qu’est- ce qui a bougé autour de nous? • Comment repenser notre positionnement? • Quels sont les points sensibles pour réussir ces mutations? • Quelle stratégie mettre en place?

  5. Le monde bouge, qu’avons-nous changé? Le devoir de voir

  6. Le devenir des métiers Les 6 facteurs : économiques Démographiques Règlementaires Culturels et sociaux Technologiques organisationnels

  7. Quelques points de repère… Population française: 66 00 000 d’habitants (janvier 2014) En 1990: 56 577 000 En 2000: 58 796 000 En 2030: 67 000 000

  8. Quelques points de repère… Le nombre de jeunes en primaire, après une diminution, reste stable

  9. Le nombre de jeunes en secondaire est stable Quelques points de repère…

  10. Quelques conclusions… • L’évolution démographique en France est plus liée à l’allongement de la durée de vie qu’à l’augmentation du nombre des naissances. • Le flux des jeunes en primaire et secondaire est stable.

  11. Le monde de la formation bouge, qu’avons-nous changé? Le devoir de voir CDM - dir. A. Malicot - 1/10/2010

  12. L’apprentissage: quelques points de repère…

  13. Quelques points de repère… • La formation professionnelle en apprentissage a progressé, 2 phénomènes expliquent cela : • L’allongement de la durée de l’apprentissage (44,5% des apprentis de niveau IV étaient déjà en apprentissage l’année précédente) • Le développement de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur (28,2% des apprentis, près de la moitié d’entre eux en BTS, comme le niveau IV – 28,4%). • Le niveau supérieur a progressé de 10,3%

  14. Quelques points de repère… • Les apprentis de niveau V sont: • 42 476 issus de la classe de 3ième • En 2007 ils étaient 48473 Aujourd’hui 42 476 • Les apprentis de niveau IV issus de la classe de 3ième sont passés de • 0,9% en 2008 • à 9,5% en 2012 (mise en place du Bac pro en 3 ans)

  15. Évolution de la proportion des bacheliers dans une génération Quelques points de repère…

  16. Quelques conclusions… • En 20 ans • Il y a eu une diminution importante du nombre de jeunes sortant de classe de 3ième. • La poursuite d’études est désormais la règle (de 43,7% d’une génération au Bac., à 76,7%), mais dans ce contexte l’offre d’un Bac Pro 3 ans par apprentissage semble avoir du succès. • le niveau moyen des « formés » a fortement augmenté, y compris dans les domaines techniques et professionnels : • Bac. Techno. de 12,8% à 15,1%, • Bac prof. de 2,8% à 23,9%.

  17. Quelques conclusions… • En 20 ans : • Une stagnation des niveaux V en apprentissage (de 185 843 à 180 916). • Une augmentation du nombre d’apprentis dans les autres niveaux (en particulier dans le supérieur : de 1 300 à 122 886).

  18. Autres repères… • 98,1% des bac. Généraux • 76,4% des bac. Techno. • 28,7% des bac. Prof. • s’inscrivent dans le supérieur

  19. Autres repères… • Sur 100 jeunes sortant de formation initiale (en 2005) : • 18 n’ont aucun diplôme (ou le brevet), • 18 ont un CAP ou BEP, • 22 ont un bac ou équivalent, • 42 ont un titre de l’enseignement supérieur • Dont 16 un BTS ou DUT • Dont 26 une licence, un doctorat, ou sortent de grandes écoles…

  20. Autres repères… • Le nombre de BTS est passé de : • 43 000 en 1990 à 150 000 en 2007 (dont 16 000 en apprentissage et 27 400 en formation continue dans les Greta en particulier). 12 000 se sont présentés à titre individuel. • Le temps de la formation d’un BTS est de 5 ans après la classe de 3ième des collèges.

  21. L’enseignement supérieur en France : Autres repères… Année 2012 -2013: 2 386 900

  22. Quelques conclusions… • L’orientation professionnelle est de plus en plus tardive. • Les viviers d’apprentis ne sont plus les mêmes. • La demande sociale: des diplômes de plus en plus élevés. • La concurrence pour l’emploi va se modifier. • L’offre de formation par apprentissage devra se modifier

  23. Autres repères… • Devenir des étudiants entrant en 1ière année d’université, 1 an après : • 63,4% poursuivent, • 10% se réorientent à l’Université, • 26,5% ne se réinscrivent pas, • Sauf dans le filières professionnelles (IUT, écoles d’Ingénieurs).

  24. Autres repères… • Les « décrocheurs » qui sont-ils ? 4 profils • Les « studieux », pris au dépourvu (15%). • Les « décrocheurs en errance » (35%). • Les « raccrocheurs » (à une formation professionnelle) (21,7%). • Les « opportunistes » (arbitrant entre formation et emploi) (28,3%).

  25. Quelques conclusions… • Le nombre de jeunes quittant l’université chaque année est important. • Les 4 profils peuvent être intéressés par un parcours de formation supérieure… à caractère professionnel.

  26. Le monde des métiers bouge, qu’avons-nous changé? Le devoir de voir CDM - dir. A. Malicot - 1/10/2010

  27. Les métiers bougent… • Les métiers bougent, évoluent : • de l’ouvrage au service • de l’exécution à la conception • de l’installation à la maintenance • Les systèmes se complexifient : mécanisation et automatisation… • Les manières de travailler changent: l’importance des réseaux

  28. Conclusion: • Préparer à un métier nécessite des modifications: • Quant au contenu des formations • Quant au niveau des formations • Quant à l’approche pédagogique de la formation

  29. Des changements s’imposent • Pour se développer, les CFA doivent opérer des remises en cause: • Concernant les publics potentiels d’apprentis • Sur leur offre de formation (niveau) • Sur les parcours à mettre en place dans les filières professionnelles

  30. Mais… • Pas de changement sans obstacles: • liés au recrutement • aux habitudes des entreprises et des branches professionnelles • au positionnement des formateurs • aux institutions et à leurs enjeux politiques • …

  31. Pourtant… • Ces évolutions s’imposent, sous peine de péricliter • Des stratégies nouvelles sont à mettre en place: • Pour développer les effectifs • Pour répondre aux nouveaux besoins des métiers

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