Développement et exercice du leadership des directions d’établissement scolaire : accompagnement dans une perspective so

1. Développement et exercice du leadership des directions d’établissement scolaire : accompagnement dans une perspective socioconstructiviste Reinelde Landry et Bernard Cotnoir www: accompagnement-recherche/uqtr.ca Acfas, 10 mai 2007

2. CONTEXTE • Changements apportés par la Loi sur l’Instruction publique • Rôle des directions d’établissement et distribution des rôles • Développement de compétences des élèves • Développement de compétences professionnelles • Soutien offert aux milieux scolaires par le Ministère de l’Éducation, du loisir et du Sport: • Promotion, information, formation • Accompagnement: Projet Accompagnement-Recherche - Formationwww.uqtr.ca/accompagnement-recherche

3. ACCOMPAGNEMENT • Développement de compétences : • Mobilisation de ressources en situation inédite • Création de déséquilibres cognitifs et affectifs • Conditions facilitantes pour l’action • Tâches complexes • Regard critique et constructif sur les postures et pratiques pédagogiques (Lafortune et Martin, 2004) • Formalisation et ajustement des savoir-agir professionnels

4. Leadership d’accompagnement socioconstructiviste des directions d’établissement • Exercer la direction pédagogique dans la perspective des changements prescrits(Brunet et Corriveau, 1984; Grellier, 1998; CSE, 1998; Gouvernement du Québec, 1998) • Accueillir et susciter les déséquilibres cognitifs et affectifs • Favoriser les prises de conscience (croyances, pratiques, cohérence) • Planifier les stratégies d’accompagnement et anticiper leurs effets • Passer à l’action par l’expérimentation, l’analyse, la rétroaction et la régulation

5. Leadership d’accompagnement socioconstructiviste des directions d’établissement (suite) • Promouvoir le réinvestissement • Soutenir l’innovation, le changement(Pelletier, 2002, 2004; Gather-Thurler, 1996) • Maintenir un fil conducteur entre les rencontres dans une perspective de pratique réflexive(Lafortune, 2006; Schön, 1994) • Garder des traces et y revenir

6. Leadership d’accompagnement socioconstructiviste, une posture à développer • Respect de l’émergence du groupe • Initiation d’une démarche réflexive collective • Initiation d’un processus d’autoréflexion • Développement d’un sens éthique • Création d’un climat de confiance, d’un contexte propice à la coconstruction

7. Leadership d’accompagnement socioconstructiviste, une posture à développer (suite) • Qualités personnelles: • Tolérance à l’ambiguïté • Énergie interne pour soutenir les déséquilibres ou favoriser l’ouverture aux autres • Prise en compte d’éléments au quotidien: • Communication • Résolution de problèmes • Gestion de conflits • Mobilisation, engagement (St-Germain, 2002; Lafortune et Deaudelin, 2001)

8. CONDITIONS • Culture pédagogique: • Concepts liés aux changements prescrits • Nouveaux rapports au savoir et au pouvoir (Gather-Thurler, 1996) • Connaissance des encadrements réglementaires et législatifs • Pratique-théorie-pratique • Espace-temps pour la réflexion individuelle et collective • Réseaux pour partage d’expertise et de collaboration • Projets d’action • Éthique

9. LEADERSHIP Bureaucratique Technique Axe organisationnel Lafortune 2006 Participatif Collaboratif Coopératif Axe pédagogique Axe de l’accompagnement Socioconstructiviste

10. BIBLIOGRAPHIE Brunet, L. et Corriveau, L. (1984). « Le rôle du directeur d'école », dans Information, 23 (5), p. 26-32. Conseil supérieur de l’éducation. (1998). L’école, une communauté éducative. Voies de renouvellement pour le secondaire. Avis à la Ministre de l’éducation. Québec, 66 pages. Gather-Thurler, M. (1996). « Professionnaliser le métier de chef d’établissement: pourquoi et comment ?», dans La revue des Échanges.13(mars), p. 1-10. Gouvernement du Québec. (2001). Loi de l’instruction publique. Québec, L’éditeur officiel du Québec. Grellier, Y. (1998). Profession, chef d’établissement. Paris, ESF, 125 pages. Lafortune, L. (2006). www.uqtr.ca/accompagnement-recherche Lafortune, L. et D. Martin (2004). « L’accompagnement. Processus de coconstruction et culture pédagogique », dans M. L’Hostie et L.-P Boucher (dir.), L’accompagnement en éducation. Un soutien au renouvellement des pratiques. Sainte-Foy, Presses de l’Université du Québec, p.49-62, 192 pages.

11. BIBLIOGRAPHIE (suite) Lafortune, L. et C. Deaudelin (2001). Accompagnement socioconstructiviste. Pour s’approprier une réforme en éducation. Sainte-Foy, Presses de l’Université du Québec, 208 pages. Pelletier, G. (2002). « Devenir dirigeant en éducation : entre passages et ruptures », dans La revue des Échanges. Montréal, 19 (2), p. 3-6. Pelletier, G. (2004). « La décentralisation du système scolaire québécois. Une variation sur un thème majeur », dans M. Saint-Pierre et L. Brunet (dir.). De la décentralisation au partenariat. Administration en milieu scolaire. Sainte-Foy, Presses de l’université du Québec, p. 151-171, 268 pages. Saint-Germain, M. (2002). Le leadership constructiviste: une solution au paradoxe de l’individualité et de la normalisation. dans Le leadership en éducation. Montréal, Chenelière-McGraw-Hill, p. 113-151. Schön, D.A. (1994). Le praticien réflexif. À la recherche du savoir caché dans l'agir professionnel. Montréal, Éditions Logiques, 418 pages.