EL DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE : LA FAMILIA Dra. CLARA ISABEL FERNÁNDEZ RODICIO

1. EL DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE : LA FAMILIADra. CLARA ISABEL FERNÁNDEZ RODICIO Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons

2. LA FAMILIA • ORÍGENES EVOLUTIVOS. • FUNCIONES DE LA FAMILIA: • REPRODUCCIÓN • SERVICIOS ECONÓMICOS • ORDEN SOCIAL • SOCIALIZACIÓN • APOYO EMOCIONAL • INSTITUCIONES QUE AYUDAN: instituciones políticas y legales, colegios, instituciones religiosas

3. FAMILIA COMO SISTEMA • INFLUENCIAS BIDIRECCIONALES: las respuestas de todos los miembros de la familia están interrelacionadas. • APOYO EFICAZ: abuelos. • INTERACCIÓN DE FUERZAS: constante adaptación.

4. EL SISTEMA FAMILIAR EN CONTEXTO • LA FAMILIA INFLUIDA POR CONTEXTOS SOCIALES MÁS GRANDES: lazos fuertes con la comunidad reducen el estrés familiar y problemas de adaptación. • APOYO SOCIAL: aceptación interpersonal, acceso a información y servicios, control en la educación y modelos de rol.

5. SOCIALIZACIÓN EN LA FAMILIA • CUIDADOR EFICAZ: mide sus demandas para que encaje con las capacidades del niño. • ESTILOS DE EDUCACIÓN INFANTIL: • EXIGENCIA: algunos padres establecen normas elevadas para los hijos e insisten en que las cumplan. Otros mandan muy poco. • RECEPTIVIDAD: algunos padres aceptan y son sensibles hacia los hijos, participan en discusiones abiertas. Otros no son receptivos.

6. ESTILOS DE PATERNIDAD • EDUCACIÓN INFANTIL DEMOCRÁTICA • PADRES: • Demandas razonables para la madurez, las hacen cumplir, establecen límites e insisten en obedecer. • Expresan cariño y afecto, escuchan pacientemente y fomentan la participación. • Acercamiento racional, democrático, que reconoce y respeta los derechos de padres e hijos.

7. ESTILOS DE PATERNIDAD • EDUCACIÓN INFANTIL DEMOCRÁTICA • HIJOS: • Se desarrollan bien, estado de ánimo alegre, confianza en sí mismos en el dominio de nuevas tareas. • Manifiestan conducta de roles de género menos tradicionales. • Los chicos puntúan alto en amistad y cooperación y las chicas en independencia y deseo de dominar tareas nuevas.

8. ESTILOS DE PATERNIDAD • EDUCACIÓN INFANTIL DEMOCRÁTICA - AÑOS PREESCOLARES: Influye positivamente en habilidades emocionales y sociales. - EDADES MAYORES: Influye en aspectos de competencia. Elevada autoestima, madurez social y moral, implicación en el aprendizaje escolar, logro académico.

9. ESTILO DE PATERNIDAD • EDUCACIÓN INFANTIL AUTORITARIA • PADRES: • No son receptivos.”¡Házlo porque lo digo yo!” • Participan en pocas concesiones mutuas con los hijos, esperan que acepten la palabra del adulto sin cuestionarlo. • Si el niño no obedece, recurren a la fuerza y al castigo. • Estilo sesgado a favor de las necesidades de los padres.

10. ESTILOS DE PATERNIDAD • EDUCACIÓN INFANTIL AUTORITARIA • HIJOS: • Se suprime la expresión y la independencia de los niños. • Preescolares: ansiosos, introvertidos e infelices. Interactuando con iguales reaccionan con hostilidad si están frustrados. • Chicos: se enfadaban y oponían. • Chicas: dependientes y no exploraban, y se retiraban de tareas desafiantes. • Adolescentes: menos ajustados, van bien en el colegio y no participan en actos antisociales.

11. ESTILO DE PATERNIDAD • EDUCACIÓN INFANTIL PERMISIVA • PADRES: • Cuida y acepta, pero evita hacer demandas o imponer controles de cualquier clase. • Permiten a los hijos tomar muchas de sus propias decisiones a una edad en la que no son capaces de hacerlo. • Algunos padres que este acercamiento es el mejor, a otros les falta la habilidad para influir en la conducta del niño y son desorganizados e ineficaces para llevar la casa.

12. ESTILOS DE PATERNIDAD • EDUCACIÓN INFATIL PERMISIVA. • HIJOS: • Pueden comer e ir a la cama cuando les apetece, y ver tanta televisión como quieran. • No tienen que aprender buena educación o hacer ninguna tarea doméstica. • Se les permite interrumpir o enfadar a otros sin ninguna moderación paternal. • Muy inmaduros, dificultad para controlar sus impulsos, desobedientes y rebeldes cuando se les pedía hacer algo que entraba en conflicto con sus deseos

13. ESTILOS DE PATERNIAD • EDUCACIÓN INFATIL PERMISIVA. • HIJOS: • Demandaban mucho y eran dependientes de los adultos. • En preescolar mostraron menos persistencia en tareas. • La relación entre la paternidad permisiva y la conducta dependiente, de no logro, era fuerte en los varones. • En la adolescencia, poco autocontrol, menos implicados en el aprendizaje escolar y usan drogas con más frecuencia

14. ESTILOS DE PATERNIDAD • EDUCACIÓN DE NO IMPLICACIÓN • PADRES: • Paternidad no exigente combinada con una conducta indiferente o de rechazo. • Muestran poco compromiso en el cuidado más allá del mínimo esfuerzo requerido para alimentar y vestir al niño. • Responden a demandas del niño de objetos de fácil accesibilidad, pero establecer metas a largo plazo, como establecer ya hacer cumplir reglas sobre los deberes y la conducta aceptable, es débil y fugaz.

15. ESTILO DE PATERNIDAD • EDUCACIÓN DE NO IMPLICACIÓN: • PADRES: • Llevado al extremo, este tipo de paternidad es una forma de maltrato infantil: negligencia • Madres deprimidas, emocionalmente desapegadas, muestran poco interés por sus bebés • Rara vez tienen conversaciones con sus hijos, toman poco interés por la vida escolar.

16. ESTILO DE PATERNIDAD • EDUCACIÓN DE NO IMPLICACIÓN • HIJOS: • Bebés: presentan déficits en casi todos los aspectos del desarrollo, incluído el apego, la cognición, y las habilidades emocionales y sociales. • Preescolares: se mostraban poco conformistas y muy exigentes. • Adolescentes: poca tolerancia a la frustración y poco control emocional, van mal en el colegio, no tienen metas a largo plazo y son propensos a participar en actos delictivos.

17. EFICACIA DEL ESTILO DEMOCRÁTICO • Los padres de niños maduros usan tácticas exigentes porque los jóvenes tienen disposiciones cooperativas y obedientes. • Los padres los manejan con paciencia y racionalmente. • No cedían a las demandas no razonables de los niños ni respondían con severidad ni arbitrariamente. • El uso racional y razonable del control firme facilita el desarrollo.

18. Características de los niños. • Niños con temperamento difícil: padres que responden de forma inconsistente, siendo punitivos y después cediendo, lo refuerza la conducta del niño. • Niños con padres que van y vienen entre el estilo autoritario y el de no implicación son especialmente agresivos, irresponsables, van mal en el colegio.

19. Ventajas del estilo democrático • Es más probable que se obedezca y se internalice el control que aparece justo y razonable ante el niño. • Los padres que cuidan y están seguros de las normas, mantienen modelos de interés por el cuidado y de conducta de confianza y asertiva. • Son agentes reforzadores más eficaces, alabando a los niños por esforzarse por alcanzar las expectativas, haciendo mejor uso de la desaprobación, funciona mejor cuando la aplica un adulto que es cálido y preocupado.

20. Adaptación de la educación del niño a su desarrollo. • Los padres democráticos se adaptan a las competencias crecientes de los hijos. • PATERNIDAD EN LA NIÑEZ MEDIA. • PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA: FOMENTANDO LA AUTONOMIA.

21. Paternidad en la niñez media • Pasan menos tiempo con los niños cuando tienen de 5 a 12 años que cuando son preescolares. • Afrontan nuevos temas: conducta responsable, uso constructivo del tiempo libre, cómo afrontar los problemas escolares. • Funciona mejor el razonamiento con los niños en edad escolar, utilizan sus habilidades cognitivas para negociar y regatear. • Corregulación: forma de supervisión, vigilancia general mientras permiten a los niños estar a cargo de la toma de decisiones.

22. Paternidad en la niñez media • La corregulación surge de una relación cooperativa entre padre e hijo. • La corregulación apoya y protege a los niños en edad escolar y les prepara para la adolescencia. • Tareas parentales: deben controlar, guiar y apoyar a los hijos a distancia. Deben utilizar con eficacia el tiempo cuando se produce el contacto directo. Y fortalecer a los hijos las habilidades para controlar su propia conducta.

23. Paternidad en la adolescencia • Fomentando la AUTONOMÍA: capacidad de regular su propia conducta en ausencia de control parental. • Componente emocional contar más con uno mismo y menos con los padres para apoyo y guía. • Componente conductual: tomar decisiones sopesando con cuidado, el juicio propio y las sugestiones de los otros. • Autonomía está relacionado con la búsqueda de intimidad.

24. Adolescencia • La pubertad desencadena distanciamiento psicológico de los padres. • A medida que los jóvenes parecen más maduros, se les concede más independencia y responsabilidad. • El desarrollo cognitivo también prepara el terreno para la autonomía. • El pensamiento abstracto permite a los adolescentes resolver problemas de forma más madura y ver las consecuencias de sus acciones.

25. Es una tarea fundamental en la infancia. Adolescencia se demanda un nuevo nivel de confianza en sí mismo. Los padres necesitan relajar el control de acuerdo con la preparación del adolescente, sin amenazar el vínculo padre-hijo. Autonomía

26. Autonomía – Paternidad democrática. • Desde la niñez se fomenta el proceso de autonomía. • En la adolescencia: • establecen guías flexibles y discusiones abiertas en un clima de interés y justicia. • No resulta difícil explicar la base de sus decisiones, considerar la respuesta del adolescente. • Modificar las reglas a medida que el joven se acerca a la adultez

27. Variaciones étnicas y de clase social en Ed. Infantil • CLASE SOCIAL. • CUALIDADES A FOMENTAR EN LOS HIJOS: • Ocupaciones manuales: elevado valor a las características externas (obediencia, pulcritud y limpieza). • Oficina y profesionales: enfatizan rasgos psicológicos internos (curiosidad, felicidad y autocontrol).

28. Clase social • Se cree que los valores y conductas que se necesitan para tener éxito en el mundo laboral influyen en las ideas de los padres sobre rasgos importantes para enseñar a los hijos. • El interés en la estimulación verbal y en el fomento del desarrollo de las características internas de los niños, provocan habilidades verbales avanzadas, piensan con ideas abstractas y subjetivas.

29. Variaciones étnicas y de clase social en Ed. infantil • POBREZA. • Cuando las familias son tan pobres que entran en la pobreza, está seriamente amenazada la paternidad eficaz y el desarrollo de los niños. • Las continuas tensiones que acompañan la pobreza debilitan el sistema familiar: riñas diarias, padres deprimidos, irritados, conflictos maritales, paternidad menos implicada.

30. Los resultados negativos en los niños son graves en: Familias monoparentales. Familias que viven en alojamientos pobres de barrios peligrosos. Familias sin hogar. Familias con reducido apoyo social. POBREZA

31. Variaciones étnicas y de clase social en Ed. Infantil. • ETNIA. • Los chinos: describen sus técnicas de paternidad como más exigentes. Valores de Confunccio (disciplina estricta y respeto por los mayores). • Los hispanos: firme respeto a la autoridad paternal y afecto maternal elevado de forma excepcional, lo que fomenta la conformidad y el compromiso familiar

32. ETNIA • Los afroamericanos: • las madres negras suelen confiar en un acercamiento centrado en el adulto y obediencia inmediata. • Estas demandas de conformidad tienen sentido, cuando los padres tienen poco apoyo social y vive en barrios peligrosos. • Tradición cultural africana de la familia extensa, en la que un pariente adulto o más viven con la familia nuclear padre-hijo.