UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA

1. UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA Con esta unidad el niño irá adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos, aptitudes y hábitos que le irán introduciendo en el mundo y en el entorno en el que más tarde tendrá que desenvolverse.

2. Uno de los principales objetivos es introducir al niño en el desarrollo del pensamiento lógico−matemático, el conocimiento de las figuras geométricas básicas y los colores primarios. Esta Unidad Didáctica va dirigida al 2º Ciclo de Educación Infantil, en concreto para niños de 4−5 años

3. CONTEXTUALIZACIÓN • Se impartirá en el colegio “El Castell”; éste es un colegio público que está situado en Corbera, una localidad de la provincia de Valencia que tiene unos 3.500 habitantes, y donde sólo existe este colegio.

4. LOS ALUMNOS • El nivel socio-cultural del centro es alto, ya que acoge a niños y niñas de distintas razas y culturas diferentes, así como también a inmigrantes. El nivel económico en términos generales es medio-bajo. Los alumnos proceden de familias con un nivel económico medio-bajo

5. PROFESORADO • Está compuesta por el director, el jefe de estudios, la secretaria, un único profesor generalista por grupo-clase y distintos profesores especialistas en materias, profesores de apoyo para alumnos con nee, psicóloga y psicopedagoga.

6. TEMPORALIZACIÓN • El tiempo estimado para la realización de esta unidad didáctica es de dos semanas de duración (seis sesiones), siendo éstas las primeras semanas del año académico.

7. METODOLOGÍA • Una metodología activa que fomenta en los alumnos una actitud investigadora, analítica, creativa y crítica.

8. Una metodología Integradora y Participativa que facilita el aprendizaje de los alumnos, enriqueciéndolo con actividades grupales que resalten el valor y la diversidad, y que favorecen la cooperación, el intercambio, la tolerancia e intercambio de opiniones.

9. Y una metodología Constructiva: Fomenta en el alumno la construcción de su propia estructura de aprendizaje, basado en sus habilidades y guiado por el equipo de profesores del centro.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • Utilizaremos las adaptaciones curriculares, que son cambios en el currículo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos. • Dos modelos de respuesta en función de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar:

11. Adaptaciones curriculares significativas: se da en los casos en los que existan serias dificultades para que el alumno alcance los objetivos correspondientes a su nivel • Adaptaciones curriculares no significativas: sobre la programación didáctica general. No afectan a los aspectos prescriptitos del currículo.

12. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NEE Estos alumnos se beneficiarán de un tratamiento individualizado a través de las siguientes adaptaciones curriculares: • cambios metodológicos • prioridad en algunos objetivos y contenidos • modificaciones en el tiempo de consecución de los objetivos • adecuaciones en los criterios de evaluación en función de sus dificultades específicas

13. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA • Que el niño sea capaz de colocarse en un espacio interior o exterior y moverse por él; bien situar un objeto dentro o fuera de una frontera o dibujar algo en el interior o exterior de la misma. • Por lo tanto que aprenda a utilizar los conceptos topológicos dentro−fuera, y también el de delante−detrás. • Reconocer y ser capaz de trazar las tres figuras geométricas básicas: cuadrado, círculo y triángulo.

14. Separar una forma geométrica determinada de un montón de ellas. • Reconocer los colores primarios (rojo, amarillo y azul). • Clasificar los bloques lógicos de acuerdo con su forma, color, tamaño... • Seguir una serie sencilla de bloques lógicos. • Desarrollar las capacidades de observación, relacionar, representar, reconocer, discriminar, ordenar... • Introducir al niño en el desarrollo del pensamiento lógico−matemático. • Ampliar el vocabulario básico y específico−matemático.

15. CONTENIDOS Los contenidos del área se agrupan alrededor en los siguientes bloques: • 1. Medio físico: Elementos relaciones y medidas • 2. Acercamiento a la naturaleza. • 3. La cultura y vida en sociedad.

16. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • Comparación de distintos objetos en función de sus cualidades. • Verbalización del criterio de pertenencia o no pertenencia a una colección. • Identificación del atributo que define una colección. • Representación de la colección ya formada. • Ordenación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada cualidad. • Identificación de relaciones de similitud cuantitativa y de diferenciación cuantitativa y de diferenciación cuantitativa en colecciones.

17. CONTENIDOS CONCEPTUALES • Simulación de los objetos en el espacio en relación con el mismo cuerpo, de uno mismo con los objetos, de un objeto con otro. • Aproximación a la línea recta y a la línea curva.

18. TIPOS DE ACTIVIDADES • ACTIVIDAD INICIAL: implica partir de un "estado inicial" sobre el que se irán operando los cambios producidos por la enseñanza y el aprendizaje. • ACTIVIDADES BÁSICAS: desarrollaremos el tema de aprendizaje en su totalidad para alcanzar los objetivos.

19. ACTIVIDADES DE REFUERZO: Para obtener un aprendizaje más completo del tema propuesto y adquirir unos contenidos más amplios, una vez terminadas las actividades de desarrollo, se propondrán unas actividades complementarias.

20. DESARROLLO DE LAS SESIONES • PRIMERA SESIÓN: EL CUENTO DE LAS FIGURAS. • SEGUNDA SESIÓN: EL TRIÁNGULO.

21. TERCERA SESIÓN: EL CUADRADO. • CUARTA SESIÓN: EL CÍRCULO. • QUINTA SESIÓN: RECONOCER LAS FIGURAS. • SEXTA SESIÓN: LA COMETA.

22. EVALUACIÓN • Se valoraran las capacidades y el nivel de asimilación y de integración de los objetivos propuestos considerando el proceso que sigue para adquirir las capacidades.

23. Se evaluará el aprendizaje de los conceptos del tema: el conocimiento de estos conceptos entendiendo su significado y la comprensión. • Se evaluará la dinámica general del aula, atendiendo a las relaciones de comunicación y de participación entre los alumnos, compañerismo, colaboración, respeto, integración.

24. A la hora de evaluar tendremos en cuenta: • Los niños / as (individual): sus relaciones, hábitos, juegos, lenguajes, experiencias, expresión plástica y gestual, razonamiento lógico − matemático. • El profesor /a: su actitud con el grupo, la motivación y formación. • Los padres: participación y actitud con los niños. • Grupo de niños / as: relación entre ellos y integración de miembros

25. Criterios de evaluación: • 1. Actuar sobre los objetos, discriminarlos, agruparlos, clasificarlos y ordenarlos según semejanzas y diferencias observables, cuantificar y ordenar colecciones, hacer razonamientos numéricos en tareas cotidianas y en la resolución de problemas sencillos. • 2. Utilizar el conocimiento del medio físico, natural, social y cultural como marco en el que están situados los objetos de aprendizaje con los que interactúa y aplicar actitudes de respeto y cuidado hacia la naturaleza, la sociedad y la cultura.

26. La evaluación será global, se trata de evaluar el proceso y adquisición de los niños / as, referida a todas sus capacidades, entendiendo su evolución y desarrollo de forma interrelacionada.