교육방법 및 공학 2 주 교수설계 모형

1. 교육방법 및 공학 2주교수설계 모형 • 과제 확인 – Group 별 1인 발표 – 5’ • 문제 제시 및 해결 – Group 활동 – 20’ • 체제, 교수체제, 교수개발에 대한 체제 & 체계적 접근 – 25’ • 교수체제 설계(Instructional System Design) -5’ • ADDIE – 20’ • ISD 모형 – Dick & Carey -25’

2. Chapter 01. 교수설계(1) 교수설계 모형

3. 1. 경성 · 연성 체제 • 경성체제 (Hard System) • 체제를 목적지향적인 전체적 구조로 본다. 즉, 체제는 여러 요소들로 구성되어 있으며이들은 각자의 기능을 발휘하면서 동시에 서로 보완적인 관계로 조직되어 체제가 지향하는 목표를 위해 집합하고 결합한다. • 교수설계의 효과성, 효율성에 초점을 둔다. 즉, 목적-수단 관점을 반영하고 있다. • 과학적, 절차적 접근을 중시한다. 즉, 교수설계 시 문제 상황의 요구를 분석하여 문제해결에 도움이 되는 최적의 방법을 선정하기 위해 경험적 자료를 수집, 분석, 결론 도출의 과정을 거친다. → 체계적 접근

4. (1) 경성체제 (Hard System) 1. 경성 · 연성 체제 • 대표적 모형 - 교수체제설계모형(ISD) - 딕과 캐리(Dick & Carey) 모형 • 한계점 목표 달성에 초점을 두다 보니 복잡한 변인들이 상호작용하는 사회체제 의 비구조화된 문제 상황을 고려하지 못하고 있다.

5. 1. 경성 · 연성 체제 (2) 연성체제 (Soft System) • 교육과 관련된 체제 및 그것을 둘러싼 환경간의 복잡하고 역동적인 관계에 초점을 둔다. • 모든 사물을 복합적, 전체적으로 접근한다. → 체제적 접근 • 위계적, 순환적 관계가 없으며, 상호작용의 양상이 복잡하다. • 어떤 것이 투입이고 산출이며 과정인지 불명확하고, 지속적인 순환적 상호작용에 의해 투입, 과정, 산출을 분명하게 구분하기도 어렵다.

6. 1. 경성 · 연성 체제 (2) 연성체제 (Soft System) • 체제는 독립된 개체로서가 아니라 상위체제의 한 부분이 될 수 있으며, 하위체제에도 또 다른 체제를 포함할 수 있는 복잡한 복합물의 한 구성요소로서 의미를 지닌다. • 대표적 모형 - 척랜드(Checkland) 모형 – Soft Systems Methodology

7. 1. 경성 · 연성 체제 * 체계적 접근과 체제적 접근의 비교

8. 2. 교수체제설계 모형(ISD) 분 석 설 계 개 발 적 용 평 가

9. 2. 교수체제설계 모형(ISD) (1) 분석 – 학습과 관련된 요인 분석 1) 요구분석 • 요구: 어떤 바람직한 상태와 현재 상태 간의 차이를 뜻한다. • 요구 분석 : 학습자의 요구를 확인하는 것을 말한다. • 교육적인 요구는 학습자들이 의도하는 지식, 기술, 태도 등을 가지고 있지 않기 때문에 이런 차이를 극복하기 위해 발생한다. • 요구 분석 과정 : 현재 학습체제의 목적 파악 ↓ 학습자들이 그 학습 체제의 목적들을 이미 얼마나 성취하였는지 평가 ↓ 학습자가 현재 할 수 있는 것과 할 수 있어야만 하는 것 간의 차이 규명 ↓ ‘차이의 크기, 목적의 중요도, 학생 수 등’에 의해 우선순위 결정 ↓ 요구가 교수설계와 개발에 적절한지 결정

10. 2. 교수체제설계 모형(ISD) (1) 분석 – 학습과 관련된 요인 분석 2) 학습자 분석– 학습자의 특성에 대한 파악 • 지적 특성 : 지능, 적성, 선수학습능력 등 • 정의적 특성 : 동기, 자아개념, 불안, 태도 등 • 기타 : 학습양식, 사회, 문화적 배경 등

11. 2. 교수체제설계 모형(ISD) (1) 분석 – 학습과 관련된 요인 분석 3) 환경 분석 설계 과정에서 영향을 미치는 제반 환경과 교수목적을 달성하기 위해 필요한 학습환경에 대해 분석한다. • 설계과정에서 영향을 미치는 환경 ㄱ. 교수설계 과정에 참여할 인적 자원 ㄴ. 교수설계 과정에서 요구되는 기자재, 시설, 경비의 물적 자원과 개발 기간 • 교수목적을 달성하기 위해 필요한 환경 교실, 도서실, 실험실 등 교수-학습이 일어나는 공간과 교수매체 4) 과제 분석 교육목적을 성공적으로 수행하기 위해 필요한 지식, 기능, 태도 등을 파악하고, 이들의 계열성을 밝힌다.

12. 2. 교수체제설계 모형(ISD) (2) 설계 – 구체적인 명세서 작성 1) 목표 명세화 • 목표를 관찰 가능한 용어로 구체적으로 진술한다. • 목표에 포함시켜야 할 요소 (Mager) 도착점 행동 : 학습자가 수업이 끝난 후에 수행해야 할 성취 행동 조건 : 그 행동이 나타날 수 있는 조건 수행기준 : 성공적인 성취 행동으로 판단할 준거

13. 2. 교수체제설계 모형(ISD) (2) 설계 – 구체적인 명세서 작성 2) 평가 도구 개발 • 목표의 성취도를 측정하기 위해 목표를 명세화한 후 즉시 개발해야 한다. 왜냐하면, 목표와 평가 문항이 서로 일치해야 하기 때문이다. • 검사 유형 : 준거지향검사 • 준거지향검사의 종류 - 출발점 행동 검사 - 사전검사, 사후검사 - 진도 확인 검사

14. 2. 교수체제설계 모형(ISD) (2) 설계 – 구체적인 명세서 작성 3) 교수 전략, 교수 매체 선정 교수 전략은 목표를 효과적, 효율적으로 달성하기 위한 구체적인 방법 또는 활동을 뜻하고, 교수매체는 수업 보조물을 뜻한다. • 교수 전략 선택 시 고려할 사항 - 교수 목표에 진술된 학습자의 성취행동 유형과 수준 - 교과 영역 - 학습자의 장점과 선호도 - 학습이론과 연구에서 유출된 정보 - 경험에서 나온 통찰력 - 시간과 자원의 제한점 - 교사의 재능과 선호도

15. 2. 교수체제설계 모형(ISD) (2) 설계 – 구체적인 명세서 작성 3) 교수 전략, 교수 매체 선정 • 교수 매체 선택 시 고려할 사항 - 학습 내용 - 학습자 특성 - 교수방법 및 교수 전략

16. 2. 교수체제설계 모형(ISD) (3) 개발 – 실제 사용할 교수 프로그램이나 교수자료의 초안 제작 • 교수 프로그램과 교수 자료의 초안을 제작한다. • 초안에 대한 형성 평가를실시한다. - 교수 프로그램이나 교수자료의 초안에 대한 수정여부를 결정하기 위해 실시한다. 즉, 개발된 교수자료의 효과성과 효율성을 증진시키기 위해 실시한다. • 교수프로그램이나 교수자료 자체를 수정하는 것 뿐만 아니라 교수 목표는 제대로 설정되었는지, 과제 분석은 타당하게 이루어졌는지, 학습자 특성은 적절하게 파악되었는지 등 모든 설계 과정에 대해 검토하고 수정하기 위해 실시한다. • 평가 실시자 : 교과 전문가, 학습자 • 평가 단계 : 1:1 평가 → 소집단 평가 → 현장평가 • 프로그램이나 교수자료를 수정하여 실제 교육현장에 활용될 최종 산물을 개발한다.

17. 2. 교수체제설계 모형(ISD) (4) 실행– 개발될 교수 프로그램, 교수자료를 실제 교육현장에서 활용, 관리 • 의도한 목적을 달성하기 위해서 교수프로그램이나 교수자료의 실행에 필요한 지원체제를 갖추는 것이 중요하다. • 지원체제에 대한 대책 수립 및 시행, 특정한 시설, 예산, 기자재, 특수한 전문가나 기술 요원이 필요한지 미리 검토하여 이에 대한 지원이 이루어져야 한다.

18. 2. 교수체제설계 모형(ISD) (5) 평가– 교육프로그램 및 교수자료의 효과성, 효율성 측정 • 평가유형 : 총괄평가 • 평가목적 : 개발된 교수 프로그램이 교수목적을 충족시켜 줄 수 있는지 에 대한 평가 • 평가 실시자 : 외부 전문가

19. 3. Dick & Carey의 체계적 교수설계 모형 수업분석 수정 목적규명을 위한 요구분석 수행목표 진술 평가도구 개발 수업전략 개발 수업자료 개발 형성평가 실시 총괄평가 실시 학습자 및 상황분석

20. 3. Dick & Carey의 체계적 교수설계 모형 (1) 수업 분석 • 학습과제 분석 • 설정된 교수목표의 유형과 그 목표의 하위 기능 분석 • 하위 학습과제 분석 (cont.)

21. 3. Dick & Carey의 체계적 교수설계 모형 (1) 수업 분석

22. 3. Dick & Carey의 체계적 교수설계 모형 (2) 학습자 분석 • 선수학습기능 분석 - 교수학습단계에서 수행한 교수 목표의 하위기능 구조상에서 학습자가 현재 어느 수준에 도달하였는가를 확인하는 것이다. • 학습자 특성 분석 • 학습자의 적성, 학습양식, 지능, 동기, 태도 등을 분석하는 것을 말하는데, 이는 학습자 특성을 고려하여 적합한 교수전략을 설계할 수 있도록 하기 위함이다. • 교수설계가 기본적으로 학습자 개인보다는 집단을 위주로 하는 것이기 때문에 학습자 집단의 특성을 분석하는 것이 현실적으로 교수설계에 도움이 된다. • 교수 프로그램의 성공여부를 예측할 수 있는 가장 중요한 요인은 가르치고자 하는 내용에 대한 사전 지식의 정도이다.

23. 3. Dick & Carey의 체계적 교수설계 모형 (3) 성취 목표 진술 • 수행 목표를 진술하는 단계로서 수업이 종료된 후 학습자가 할 수 있는 것으로 기대되는 성과를 구체적으로 진술한다. • 성취목표는 ‘나타내 보일 행동, 그 행동이 수행될 조건이나 상황, 그 행동의 성취 기준’이 기술된다. (Mager) • 성취 목표의 유형에 따라 위의 3가지 요소의 비중을 서로 다르게 설정한다. 예) 태도 목표 : 행동이 수행될 조건을 중시한다. 운동기능 목표 : 행동의 성공 기준을 중시한다.

24. 3. Dick & Carey의 체계적 교수설계 모형 (4) 평가 도구 개발 • 성취 목표의 도달 여부를 확인할 수 있는 검사문항을 개발한다. • 준거지향검사를 개발한다. 준거지향검사란 목표지향검사와 동일한 의미이며, 각 검사 문항이 학생들의 목표 달성 여부를 판단하는 잣대가 된다.

25. 3. Dick & Carey의 체계적 교수설계 모형 (5) 수업 전략 개발 이 단계는 지금까지의 단계를 통해서 수집된 자료를 토대로 하여 최종 목표를 성취하기 위한 수업운영 방법을 결정하는 단계이다. 이 교수전략에는 교수 전 활동, 정보제시 활동, 학습자 참여활동, 검사활동, 사후활동 등에 관한 전략이 개발되어야 한다. • 교수 전 활동 : 동기유발, 목표제시, 출발점 행동 확인 • 정보 제시 활동 : 교수계열화, 교수단위의 크기 결정, 정보와 예 제시 • 학습자 참여활동 : 연습 수행, 피드백 활동 • 검사활동 :사전검사, 학습증진검사, 사후검사 등으로 구성되며, 사후활동은 교정학습과 심화 학습으로 구성된다.

26. 3. Dick & Carey의 체계적 교수설계 모형 (6) 수업 자료 개발 • 실제로 가르칠 수업자료를 선택하거나 개발하는 단계이다. • 수업전략 개발단계에서 결정된 전략들에 따라서 사용할 수업자료와 수업프로그램을 개발한다. • 학습자 매뉴얼, 멀티미디어를 포함한 각종 교수자료, 각종 검사도구, 교사용 지침서 등을 개발한다.

27. 3. Dick & Carey의 체계적 교수설계 모형 (7) 형성 평가 실시 • 우수한 교수 프로그램을 만들기 위하여 교육현장에 투입하기 전에 시범적으로 프로그램을 적용해보고자료를 수집하여 프로그램 개선에 활용한다. • 형성평가 방법으로 1:1 평가, 소집단 평가, 현장 평가 등을 고려해야 한다.

28. 3. Dick & Carey의 체계적 교수설계 모형 (8) 총괄 평가 실시 • 설계가 완성된 수업 프로그램의 총체적인 평가를 실시한다. • 교수설계과정에 포함되는 것은 아니며, 별도의 평가자에 의해 프로그램의 총체적인 가치에 대하여 평가해야 한다.

29. 문제 해결

30. 1. 체제적 수업 설계의 필요성과 거리가 먼 것은? (2005 초등) ①수업에 관한 전체적인 틀을 제공함으로써 수업을 개선할 수 있다. ②수업 중에 일어난 예기치 못한 상황에 즉각적으로 대처할 수 있다 ③수업목표, 수업내용, 수업방법, 매체, 평가 등을 일관성 있게 계획할 수 있다. ④학습자의 요구 분석과 과제 분석을 통해 학습자에게 적절한 수업 목표를 설 정할 수 있다. [해설] 답지 구성을 보면 본 문제에서 체제적이란 경성체제에서 활용되었던 체계적(systematic) 접근에 해당된다. 즉, 계획, 절차를 강조한다. ② : 순서(절차)가 강조되는 상황에서는 예기치 못한 상황에 즉각적으로 대처할 수 없다. [정답] ②

31. 2. 일반적 교수체제 설계모형(ADDIE)의 ‘분석 단계’에서 수행하는 활동을 <보기>에서 모두 고른 것은? (2009 초등) ① ㉠, ㉡, ㉢ ② ㉠, ㉣, ㉤ ③ ㉡, ㉣, ㉤ ④ ㉠, ㉡, ㉢, ㉣ ⑤ ㉠, ㉡, ㉣, ㉤ [정답] ⑤

32. 3. <보기>는 체제적 수업설계 과정 중 요구분석에 대한 진술이다. 옳은 것을 모두 고른 것은? (2007 초등) ① ㉠, ㉡ ② ㉠, ㉢ ③ ㉡, ㉢④ ㉠, ㉡, ㉢ [해설] ㉢ : 과제분석에 해당된다. [정답] ①

33. 4. 교수설계의 일반적 절차에서 학습내용을 효과적으로 제시하기 위해 교수매체를 선정하는 단계는? (2006 초등) ①분석 ②설계 ③개발 ④평가 [해설] 설계단계 : 목표명세화, 평가도구 개발, 교수전략 및 교수매체 선정 [정답] ② 5.다음은 체제적 수업 개발의 일반적 절차를 나타낸 그림이다. 평가 도구를 작성해야 하는 단계는? (2002 초등) ①분석 ②설계 ③개발④평가 분 석 설 계 개 발 적 용 평 가 [정답] ②

34. 6. 체제적 수업설계 절차를 따를 때 학습과제를 분석하는 우선적인 목적은? (2001중등) ①최적의 수업매체 선정 ②효율적인 수업전략의 구체화 ③적절한 평가문항 유형의 결정 ④가르칠 개념, 원리, 기능 등의 확인 [해설] 학습과제 분석은 교수설계에 다음과 같은 도움을 준다. 1) 교육을 통해 성취시키고자 하는 지식이나 기능의 모든 성취목표를 확인할 수 있다. 2)교육요소나 목표들 중에서 불필요한 것은 제거 시킬 수 있다. 3) 논리적으로 계열화되어 있고 조직화되어 있는 수업에 의하여 학습과 파지의 효율성을 증가 시켜 줄 수 있다. 4) 교육비용을 절감할 수 있고 부적절한 수행을 개선시켜 줄 수 있다. [정답] ④

35. 8. 딕과 캐리(W. Dick & J. Carey)의 교수설계 모형에 대한 설명으로 옳지 않은 것은? (2011중등) ①교수 프로그램을 설계 및 개발하기 위해 체계적인 접근을 한다. ②딕과 캐리의 교수설계 모형에는 ADDIE 모형의 실행단계(I)가 생략되어 있다. ③교수 프로그램 설계 및 개발 과정을 주도한 교수설계자가 총괄평가를 실시할 것을 권한다. ④수행목표진술 단계에서는 학습이 끝났을 때 학습자가 할 수 있는 것으로 기대되는 목표를 구체적으로 진술한다. ⑤교수분석 단계에는 목표를 학습 영역(Learning outcomes)에 따라 분류하고 수행행동의 주요 단계를 파악하는 활동이 포함된다 [해설] ③ 총괄평가는 별도의 평가자에 의해 프로그램의 총체적인 가치에 대하여 평가한다. [정답] ③

36. 10. 체계적 교수설계 모형(ADDIE 모형, ASSURE, Dick & Carey 모형)에 따라, 김교사는 가장 먼저 개발할 교사 직무능력 향상 프로그램을 선정하기 위해 요구분석을 실시하였다. (가)와 (나)에 적합한 활동을 <보기>에서 고른것은? (2010 중등)

37. (가) (나) ① ㉠ ㉢ ② ㉠ ㉤ ③ ㉡ ㉢ ④ ㉡ ㉣ ⑤ ㉡ ㉤ [해설] (가) : 요구분석을 할 때는 ‘요구의 크기, 목적의 중요도, 사람 수 등’ 을 고려한다. 따라서, ㉠보다는 ㉡이 더욱 바람직한 방법이다. (나) : 교사의 직무능력을 향상시키기 위한 프로그램을 선정하기 위해 요구의 발생원인을 분석했을 때는 ‘교사의 지식과 기능, 학습자의 동기, 관리 및 환경문제 등’을 고려하여 분석한다. [정답] ㄴ, ㅁ

38. 11. 딕과 캐리(W. Dick & L. Carey)의 체계적 교수설계 모형이다. ㉠에서 수행해야 할 행동은? (2011 초등) 수정 교 수 분 석 요 구 사 정 수행 목표 진술 ㉠ 교수 전략 개발 교수 자료 개발 형성 평가 학습자 및 상황분석 총괄 평가

39. ①평가문항을 개발한다. ②수업내용을 계열화 한다. ③사용할 매체의 유형을 결정한다. ④학습자의 출발점 행동을 확인한다. ⑤과제분석을 통해 수업내용을 선정한다. [정답] ①

40. 13. 딕과 캐리(W. Dick & J. Carey)의 수업설계 모형에서 형성평가에 대한 설명으로 가장 적절한 것은? (2007 중등) ①일대일 평가, 소집단 평가, 현장 평가 등을 실시한다. ②형성평가의 결과를 바탕으로 총괄평가를 실시한다. ③개발된 수업프로그램을 실제 수업에 활용한 후에 실시한다. ④개발된 수업프로그램의 계속 사용 여부를 결정하기 위해 실시한다. [해설] ② : 형성평가를 통해 나온 결과를 바탕으로 수업 프로그램을 수정한다. ③ : 실제 수업에 활용하기 전 형성평가를 실시하여 수정한다. ④ : 총괄평가에 해당된다. [정답] ①

41. 14. 딕과 캐리(W. Dick & J. Carey)의 체제적 교수설계모형에서 학습과제분석(또는 교수과제분석)의 결과와 그 활용에 관한 설명 중 거리가 먼 것은? (2006 중등) ①분석된 모든 목표와 하위기능을 수행목표(또는 성취목표)로 진술한다. ②분석된 학습목표들을 고려하여 연습문제, 형성평가 및 총합평가 도구를 개발한다. ③설정된 출발점 행동을 본시수업 초기단계에서 가르치고 형성평가 단계에서는 성취도를 평가한다. ④분석결과에 따라 하위기능을 먼저 가르치고, 그 다음 관련된 상위목표를 달성하도록 수업순서를 정한다. [해설] 형성평가는 수업 프로그램에 대한 수정여부를 결정하기 위해 실시하는 것이다. [정답] ③

42. 15. 딕과 캐리(Dick & Carey)의 체제적 수업설계 모형요소의 일부분이다. 순서대로 나열한 것은? (2005 중등) ① ㉡-㉣-㉠-㉢ ② ㉡-㉣-㉢-㉠ ③ ㉣-㉡-㉢-㉠④ ㉣-㉡-㉢-㉠ [정답] ①