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Mestrado em Estudos de Linguagens

Mestrado em Estudos de Linguagens Disciplina: Ambientes Sociotecnicos para Aprendizagem de Línguas Profª . Drª .: Raquel Bambirra. Mestranda Nazaré Branco 28 de fevereiro de 2013. Possibilidades pedagógicas dos mapas conceituai s:

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  1. Mestrado em Estudos de Linguagens Disciplina: Ambientes Sociotecnicos para Aprendizagem de LínguasProfª.Drª.: Raquel Bambirra Mestranda Nazaré Branco 28 de fevereiro de 2013

  2. Possibilidades pedagógicas dos mapas conceituais: Software(CMapTools ) • CmapTools é usado em todo o mundo, em todos os domínios do conhecimento e por usuários de todas as idades para expressar graficamente sua compreensão.

  3. Definições “Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para auxiliar a ordenação e a sequenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno” “Esta abordagem dos mapas conceituais está embasada em uma teoria construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados a partir da sua predisposição para realizar esta construção. Servem como instrumentos para facilitar o aprendizado do conteúdo sistematizado em conteúdo significativo para o aprendiz.”

  4. Utilização de Mapas Conceituais na Educação “ São utilizados para auxiliar a ordenação e a sequenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno.” •  A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais: • Novas ideias e informações são assimilados na medida em que existem pontos de ancoragem

  5. .sua estrutura hierárquica, partindo dos conceitos mais gerais posicionados no topo da estrutura, para os conceitos menos gerais em sua base. Tal estrutura, naturalmente, dependerá da questão focal que o mapa conceitual pretende responder”. “UMA Característica Fundamental dos Mapas CONCEITUAIS...

  6. ... a  aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva e não apenas  em acréscimos. Segundo esta teoria, os seguintes aspectos são relevantes para a aprendizagem significativa: As entradas para a aprendizagem são importantes;  Materiais de aprendizagem deverão ser bem organizados.;  Novas ideias e conceitos devem ser "potencialmente significativos" para o aluno;  Fixando novos conceitos nas já existentes estruturas cognitivas do aluno fará com que os novos conceitos sejam relembrados.

  7. Disponível em:http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/ Acesso em: 27 fev. 2013

  8. AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H.Psicologia Educacional.Rio de Janeiro: Interamericana, 1980. FARIA, de Wilson.Mapas Conceituais: Aplicações ao ensino, currículo e avaliação.São Paulo: EPU - Temas Básicos de educação e ensino, 1995. KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clóvis T.Modelos para Projeto de Cursos Hipermídia. Tese de Mestrado, Divisão de Ciência da Computação, Instituto Tecnológico da Aeronáutica. São José dos Campos, 1996.

  9. AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H.Psicologia Educacional.Rio de Janeiro: Interamericana, 1980. FARIA, de Wilson.Mapas Conceituais: Aplicações ao ensino, currículo e avaliação.São Paulo: EPU - Temas Básicos de educação e ensino, 1995. KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clóvis T.Modelos para Projeto de Cursos Hipermídia. Tese de Mestrado, Divisão de Ciência da Computação, Instituto Tecnológico da Aeronáutica. São José dos Campos, 1996.

  10. ReferênciasBibliográficas • AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980. • FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais: Aplicações ao ensino, currículo e avaliação. São Paulo: EPU - Temas Básicos de educação e ensino, 1995. • KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clóvis T. Modelos para Projeto de Cursos Hipermídia. Tese de Mestrado, Divisão de Ciência da Computação, Instituto Tecnológico da Aeronáutica. São José dos Campos, 1996.

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