Mestrado em Estudos de Linguagens

1. Mestrado em Estudos de Linguagens Disciplina: Ambientes Sociotecnicos para Aprendizagem de LínguasProfessora: Raquel Bambirra Sandra M. Brito Fevereiro, 2013

2. A Integração de TICs no Aprendizado de uma Segunda Língua L2 • Autores: Maria Noelia Ruiz Madrid • Localização: Rael: Revista Eletrônica da LinguísticaAplicada , ISSN 1885-9089, Nº 5, 2006 , págs. 173-198 5, 2006 , p. 173-198

3. Maria Noelia Ruíz Madrid, professora titular da Universitat Jaume I, em Castellón na Espanha, coordenadora do departamento de tradução e interpretação e tradução e comunicação na respectiva universidade.

4. PALAVRAS CHAVES: TIC, autonomia de aprendizado, segunda língua, regras dos estudantes, estratégias de aprendizado. • As mudanças tecnológicas que nosso mundo tem sofrido não podem ser ignoradas por nossos professores. A integração destas ferramentas ajudaram nossos estudantes a se integrarem na própria sociedade. • É necessário que os professores dominem as ferramentas tecnológicas para que as experiências sejam bem sucedidas.

5. Pesquisadores apontaram o erro em “Ao invés de adaptar a tecnologia para a pedagogia, é a pedagogia que é adaptada para os novos recursos disponíveis no momento.” • De que maneira os professores podem usar essas novas ferramentas para favorecer a aprendizagem de línguas? • A resposta para a questão pode ser baseada na crença de que enriquecendo o aprendizado em tecnologias o ensino de L2 deve ser baseado nos princípios pedagógicos.

6. Apesar das inúmeras siglas: • CALL (aprendizado de línguas mediado por computador) • TELL (aprendizado de língua por tecnologia avançada) • CMC (comunicação mediada por computador), o autor escolheu o termo • TIC (integração de tecnologias de informação e comunicação).

7. Todas elas englobam rádios, televisão, celular, hardware e software de computadores, sistemas via satélite envolvidos como videoconferências e educação a distância EAD.

8. O que esperar da TIC? • A primeira questão a refletir é qual o papel que a tecnologia terá em nossa proposta pedagógica. A este respeito teremos que usar a tecnologia em uma abordagem mais comunicativa.

9. A evolução da CALL segundo Warschauer e Kern 2000: • CALL Behavioristaculminou na década de 60 e 70 com programas de computadores que eram desenvolvidos para o ensino de línguas na forma de reforços positivos ou negativos.

10. CALL Comunicativo, final da década de 70, o computador passa a ser uma peça adicional nas aulas. Programas mais simples são criados. Professores passam a ter autonomia na criação dos exercícios.

11. CALL Integrativo abrange o advento da internet e da multimídia. A memorização é de menor importância no aprendizado. Existe o sociointeracionismo entre estudantes de todas as localidades, promovendo uma troca linguística, cultural e novas formas de leitura.

12. Autonomia de Aprendizado pelas Tecnologias • O aprendizado tem que ser construído e não simplesmente transmitido ou transferido. O aprendiz terá que se envolver em todo o processo participando de todo o caminho proposto de maneira efetiva. O aluno terá que trilhar um caminho autônomo. • O aprendizado autônomo muitas vezes é mal entendido pelos professores .

13. No presente artigo autonomia é entendida como: • Um processo de aprendizado em que o aprendiz de L2 não obtém somente habilidades linguísticas, mas também aprende como aprender. Haverá uma redefinição então do papel do professor e do papel do aluno. • Com o objetivo de criar a independência do aluno o professor deverá: • Fazer com que o aluno entenda o processo de aprendizado (objetivo, conteúdo, caminho do aprendizado, critério de avaliação entre outros)

14. Fazer com que o aluno presuma o seu próprio processo de aprendizado (como a língua é aprendida, o papel do professor e do aluno, as expectativa do professor em uma tarefa) • “O diretório geral europeu de educação e cultura” aponta que os estudantes devem assumir as novas responsabilidades e saber escolher seu próprio material para aprendizagem. • Além disso, os alunos têm a oportunidade de • selecionar e manipular dados da linguagem em múltiplas • mídias, que fornece a eles um material bruto que eles • podem recriar usando suas próprias linguagens e seus • esquemas de organização.

15. Daí surge: • “O ALUNO COMO UM SUJEITO AUTÔNOMO” • Aceitar suas responsabilidades para seu próprio processo de aprendizagem; • Tomar decisões em todos os aspectos relacionados no aprendizado de línguas.

16. “ALUNO COMO PESQUISADOR USUÁRIO DA INFORMAÇÃO COMUNICACIONAL TECNOLÓGICA (TIC)” • Adquirir habilidades tecnológicas (computador); • Usar Internet como fundamento crítico e pedagógico; • Distinguir pesquisas de fundamentos tecnológicos de acordo com sua necessidade de aprendizagem.