1 / 12

V U X E N

METODER. V U X E N. DIDAKTIK. Indelning av undervisningsmetoder. Föreläsning, rollspel, simulation, lektion, workshop, grupparbete, studiebesök, övning, problembaserat lärande, temadag, IT-stöd, flerformsundervisning, gruppdiskussion,demonstration, inlärning i arbete, portfolio,

selah
Download Presentation

V U X E N

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. METODER V U X E N DIDAKTIK Indelning av undervisningsmetoder Föreläsning, rollspel, simulation, lektion, workshop, grupparbete, studiebesök, övning, problembaserat lärande, temadag, IT-stöd, flerformsundervisning, gruppdiskussion,demonstration, inlärning i arbete, portfolio, distansundervisning, videokonferens, ……. Deltagarinflytande – och aktivitet Liten Stor S tyrning Styrd A B Icke- styrd C D UPPGIFT 5B Vaherva 1986 Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

  2. METODER V U X E N DIDAKTIK Karaktären av undervisnings- och inlärningsformer Helheter projekt arbete arbetssätt Fokusering undervisningsmetod utantill inlärning Detaljer Djupt gående Ytlig Processering, bearbetning UPPGIFT 5B Ekola 1986 Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

  3. METODER V U X E N DIDAKTIK Indelning av undervisningsmetoder Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

  4. METODER V U X E N DIDAKTIK Att arbeta i grupp och projekt Klara, gemensamma mål och inriktningar Tydliga roller Aktivt deltagande Öppenhet ärlighet Engagemang Goda resultat inlärning utveckling Feedback, utvärdering revidering Flexibilitet Vilja att lära av misstagen UPPGIFT 6B Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

  5. METODER V U X E N DIDAKTIK Arbete i grupp tre variabler som påverkar gruppens prestationer De krav som uppgiften ställer Individen de individuella behoven/målen Uppgift Individ Sam- ordning Grupp Grupp- dynamiken Resultatet i form av inlärning, förändring och utveckling är beroende av till vilken grad man lyckas samordna och koordinera dessa tre variabler UPPGIFT 6B Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

  6. METODER V U X E N DIDAKTIK Arbete i grupp skall man ha roligt eller åstadkomma resultat? Stark Inträngande givande, utmanande och besjälat Lättsamt och trevligt Intressant och tillfredställande Inriktning på människor och växelverkan Genomlider pro- cessen avslaget och livlöst Konkurrens, kritik, spänning vinn-förlora Svag Svag Stark Inriktning på att producera och att åstadkomma resultat UPPGIFT 6B Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

  7. METODER V U X E N DIDAKTIK Projekt – att mötas Början/slut Nästa möte och dess syfte Ovisshet Samförstånd kring målet/-n Handling Enighet om gruppens uppbyggnad eller önskade resultat Utbyte av kunskaper och erfarenheter Användning av tekniker/metoder Klargörande av rollerna UPPGIFT 6B Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

  8. METODER V U X E N DIDAKTIK Föreläsning kan främst användas för att • Presentera material som är nytt för deltagarna - skapa orienteringsgrund • Strukturera ämnet och innehållet samt att lyfta fram det centrala och väsentliga • För att gå igenom och förklara det svåra och det abstrakta, det som är svårt att göra på egen hand • Presentera stoff som anknyts till många olika ämnen, visa på sammanhang, anknytningspunkter Aulanko 1985 Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

  9. METODER V U X E N DIDAKTIK Föreläsning Början och slutet - viktigare än vad man tror !! Början • Låt åhörarna betrakta Dig - det gör de ändå ! • Samla Dig i lugn och ro • Samla alla på startlinjen • Håll en liten paus Inledningen skall väcka intresse och aptit, göra åhörarna nyfikna, förväntansfulla, intresserade .. Börja med.. ett påstående, en fråga, en egen upplevelse, aktuellt problem, en anekdot ...... som alla kan ta tag i Aulanko 1985 Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

  10. METODER V U X E N DIDAKTIK Föreläsning Avslutning • Måste också planeras • Måste kunna användas oberoende hur långt man kommit i innehållet ..kan vara en sammandrag, ett koncentrat, en slutsats, ett förslag om hur kunskaperna kan utnyttjas, uppmaning till egen aktivitet, eller svar till den fråga man inlett med. Lova inte att sluta utan sluta !!! Föreläsning i nötskal: Börja med att berätta det som föreläsnin-ningen kommer att handla om, behandla det som Du lovade att behandla och avsluta genom att sammanfatta det som behandlats. Aulanko 1985 Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

  11. METODER V U X E N DIDAKTIK Föreläsning Ställ frågor som... • är praktiska, konkreta, jordnära • ger deltagarna möjlighet till egna reflektioner • anknyts till aktuella händelser • ger möjlighet att vara av annan åsikt Aulanko 1985 Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

  12. METODER V U X E N DIDAKTIK Föreläsning Hjälpmedel borde användas för att • Öka uppmärksamheten (men vad är det mest tankeväckande?) • Skapa variation i framställningen - väcka, aktivera åhörarna • Förstärka minnesbilden • Förtydliga • Förmedla samma budskap åt alla Aulanko 1985 Petri Salo/Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

More Related