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CFGS EDUCACI?N INFANTIL. Profesora Rosa Serna. 1. CARACTER?STICAS DE ESTA FASE. El grupo va consiguiendo alto grado de cohesi?n y minimiza los conflictosLa cohesi?n no debe ahogar la iniciativa individual y convertir al grupo en un organismo de cumplir normasSe ha de estimular el mantenimiento de
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1. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS LA TÉCNICA DE DINÁMICA DE GRUPOS. LA FASE DE DESARROLLO GRUPAL
UUDD 11
2. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna 1. CARACTERÍSTICAS DE ESTA FASE El grupo va consiguiendo alto grado de cohesión y minimiza los conflictos
La cohesión no debe ahogar la iniciativa individual y convertir al grupo en un organismo de cumplir normas
Se ha de estimular el mantenimiento de roles naturales y analizar nuevos roles que permitan mejorar el rendimiento
Buscar mecanismos para establecer una buena comunicación interpersonal
Evitar la aparición de subgrupos
3. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna El animador en la fase de desarrollo No caer en la tentación de seguir controlando al grupo generando una actitud paternalista
El animador debe renunciar a su protagonismo y dejar que el grupo actúe
4. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna Recomendaciones Funcionamiento centrado en el grupo
Tamaño adecuado
El círculo
Los objetivos de la tarea
El animador es una persona-recurso
Sanción colectiva
5. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna Funcionamiento centrado en el grupo El esfuerzo del grupo se centra en la tarea y debe establecer sus objetivos, sus problemas y sus soluciones mediante el diálogo activo y compartido
Es el responsable de sacar adelante el trabajo y asumir las consecuencias del fracaso
6. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna Tamaño adecuado Cada objetivo y tarea requieren un determinado número de personas para afrontarlos
P.ej un asunto que requiere un debate no puede llevarse a cabo con un grupo grande
Conviene subdividir grupos para asumir distintas tareas (al azar)
7. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna El círculo En esta etapa todos pueden expresarse y confrontar sus opiniones con los demás
La disposición en círculo es la mejor para afrontar esta etapa
8. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna Los objetivos de la tarea Centrado en grupo en la tarea deben saber qué se espera de ellos. El animador dejará claro que todos los miembros deben trabajar como un grupo y los objetivos son el resultado de una puesta en común
Ellos deben decidir sus objetivos y llevarlos a cabo así aumentan su motivación
9. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna El animador es una persona-recurso Una vez que el grupo decide sus objetivos e inicia su tarea, el animador se situará fuera de éste, incluso físicamente.
El grupo debe tener el aspecto de un cuerpo cerrado, con líderes y roles elegidos por sí mismos.
El animador observa desde fuera cómo actúan, es neutral; evalúa y apoya la resolución de problemas
10. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna Sanción colectiva Los logros individuales son importantes pero es más importante premiar los logros del grupo, que sientan que su esfuerzo colectivo tiene frutos
El animador refuerza al grupo y su funcionamiento
11. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna 2. La norma de responsabilidad grupal En este apartado hay algunas dinámicas que os pueden ser muy útiles. No entra en examen pero es importante no perderlas de vista
12. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna 3. La norma de responder a los demás Es necesario establecer conexión con los demás, tratar de entender qué dicen y por qué lo dicen por lo que hay que aprender a escuchar activamente.
Es necesario comprender el mensaje del otro, responder de manera que el otro lo entienda y comprobar que ha entendido nuestro mensaje
13. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna Cómo mejorar nuestra forma de escuchar Mantener el contacto ocular
Asentir con la cabeza
No expresar inicialmente el desacuerdo o acuerdo sino mostrar que se ha comprendido
Animar al que habla que lo siga haciendo
No desplazar el centro de la conversación del que habla mostrando desacuerdo o hablando de uno mismo
Formular preguntas abiertas
Resumir y reafirmar
Responder a los sentimientos que parecen estar detrás de las palabras
14. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna El animador ante la escucha activa Céntrate en el que habla
Mira a quien habla
No temas al silencio
Reacciona ante los comentarios del otro
Resume lo oído, reafírmalo
Responde a los sentimientos del mensaje
Señala las asociaciones entre ideas que se expresan
15. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna El animador fomenta la comunicación grupal Disposición de asientos de manera que todos puedan verse y escucharse
No contestar a las preguntas. Formula preguntas para que ellos contesten y puedan resolver su primera pregunta
Preguntar al distraído
Apoya cuando el diálogo lo necesite
Alaba al que hace aportaciones sobre el tema que se está tratando
16. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna Escucha activa Las dinámicas sobre escucha activa, mejora de la comunicación debéis tenerlas a mano para poder ponerlas en práctica en el trabajo
17. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna Mejorar la comunicación Mejorar la capacidad de hablar con corrección
Estructurar lo que se quiere decir antes de hablar
Expresar con precisión
Brevedad y claridad
Asentir cuando nos hablen
Hablar respondiendo a las intervenciones de los demás
18. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna 3.4 precisiones si hablas con niños Este apartado es interesante para que lo estudiéis y prestarle una atención especial
19. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna 4. La norma de cooperación Este capítulo es importante y os puede ser muy útil para la práctica diaria
20. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna 5. La norma de toma de decisiones por consenso La toma de decisiones por una sola persona desmotiva al grupo y delega responsabilidades en la persona que decide
La decisión por mayoría anima a participar y poseer más información y habilidades para alcanzar la mejor solución
La decisión por acuerdo aportan más opiniones y habilidades para el acuerdo sin discriminar a nadie. Si la solución no es correcta todos se responsabilizan
21. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna El animador ante el consenso Demuestra con tu actitud la necesidad del consenso
Escucha y pregunta opinión a los disidentes, razona las respuestas y busca las mejores alternativas
Presentar los ejercicios favoreciendo la búsqueda del consenso
Comprobar si el grupo ha utilizado el consenso para llegar a una solución
La falta de consenso no es un fracaso sino la necesidad de reflexionar
22. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna Distintas modalidades de consenso Una parte persuade a la otra.
Una parte cede.
Todos encuentran una alternativa nueva
El grupo defiende bien el problema
Cada parte cede algo
Ambas partes están de acuerdo en esperar cuando no hay datos suficientes para juzgar
23. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna Todos los miembros deben sentirse útiles para el grupo Presentar el problema de forma objetiva
Evitar la dinámica “ganar-perder”
No evitar el conflicto
Evitar las técnicas que reducen el conflicto
Las diferencias de opinión son naturales y útiles
Comprobar las razones del acuerdo
24. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna 5.3 algunas precisiones si trabajas con niños Ese apartado y los demás apartados de recomendaciones si trabajas con niños entran a examen y es recomendable que lo estudies con atención
25. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna 6. La norma de resolución de problemas. Pasos Análisis. Investigar el problema, obtener datos y analizar las circunstancias que rodean al problema
Profundización. Sumergirse en el problema trabajándolo en subgrupos; repetir vivencias
Buscar la mejor solución. Entre la multiplicidad de soluciones seleccionar la más adecuada
Preparar la acción. Valorar las consecuencias de la opción elegida
26. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL. Profesora Rosa Serna El animador ante la resolución de problemas Reforzar la autonomía
Ayudar al grupo a escoger los problemas
Aportar fuentes de información
Precisar las acciones para localizar la información
Aportar instrumentos de recogida de información
Procurar la objetividad en el tratamiento de la información
No todos los problemas tienen solución