welkom bij de 4e bijeenkomst

1. programma: • digitale didactiek • oefening • veranderkundige overweging • voorbeelden van: welkom bij de 4e bijeenkomst

2. digitale didactiek wat werkt en wat niet? “een ultieme waarheid bestaat niet”

3. onderwerpen • factoren van invloed • soorten activiteit • navigatie en didactiek • media gebruik • indeling in schermen • beeldscherm teksten (Hendriks) • vragen als werkvorm • oefening

4. factoren van invloed op didactiek • doelgroep: • cognitieve vaardigheden • voorkeur in leerstijl • mate van meta cognitie • onderwerp: • mate van beheersing • mate van bekwaamheid

5. factoren van invloed op didactiek • doelgroep: • cognitieve vaardigheden(in hoeverre is de lerende in staat om te leren?) • voorkeur in leerstijl(wat is de cultuur van de lerende en zijn organisatie?) • mate van meta cognitie(in hoeverre is de lerende in staat zijn eigen leerproces te sturen?)

6. factoren van invloed op didactiek • onderwerp: • mate van beheersing(weten, benoemen, herkennen, begrijpen, toepassen, evalueren etc) • mate van bekwaamheid(doen, uitvoeren, construeren, toepassen, samenvoegen etc in relatie tot foutmarge) in relatie met aanwezige voorkennis of aanwezige vaardigheden

8. over opknippen van informatie You can’t just “chop things up and expect them to make sense.” M. David Merrill

9. didactiek die werkt absorberen wat ga ik leren? waarom moet ik dat weten? hoe doorloop ik deze module? introductie hapklaar brokje, stap voor stap leg uit – beantwoord vraag – maak één punt/statement leg relatie met volgende stap leg uit – beantwoord vraag – maak één punt/statement leg relatie met vorige stap leg uit – beantwoord vraag – maak één punt/statement etc item item item geef overzicht maak weer één geheel leg onderlinge verbanden, geef samenhang (toets) leg relatie met werkpraktijk (oefenen en toepassen in praktijk) samenvatting

10. didactiek die werkt absorberen introductie item deeltoets item deeltoets item deeltoets samenvatting toets

11. didactiek die werkt absorberen en doen introductie item deeloefening deeltoets item deeloefening deeltoets item deeloefening deeltoets samenvatting oefening toets

12. didactiek die werkt absorberen, doen en verbinden introductie item deeloefening deeltoets integrale oefening eindtoets item deeloefening deeltoets item deeloefening deeltoets samenvatting

13. werkzame ordening • chronologisch • praktisch • van eenvoudig naar moeilijk • van klein naar groot denk vanuit de lerende!

14. beeldscherm & indeling

15. beeldscherm & indeling

16. Wat is een logische (scherm) indeling? een kleine oefening..

17. Logische indeling

18. Onlogische indeling

19. navigatie • volg de logica van gebruikers • navigatie links in scherm • hoofdthema’s boven in scherm • ‘volgende’ en ‘vorige’ knop rechtsonder • stop knop rechtsboven (Windows effect)

20. denk in alternatieven • welke symbolen kunnen onderstaande knoppen vervangen? stelling:In noodgeval mag ik de maximum snelheid overschrijden vraag:Mag ik in noodgeval de maximum snelheid overschrijden? eens oneens Ja Nee

21. vragen als werkvorm • vragen kunnen meerdere functies in zich hebben • formatief (waar sta ik nu?) • summatief (beheers ik het gewenste niveau?) • verwerking (begrijp ik de leerstof?)

22. vraag typen (mogelijkheden) • waar / onwaar • kies een antwoord • kies meerdere antwoorden • vul in • matching list (maak paren) • volgorde vraag (zet in juiste volgorde) • verklaar (geef uitleg, beschrijf oplossing) • performance (beschrijf stappen in procedure) meer weten?:https://www.questionmark.com/perception/help/nl/v4/manuals/am/concepts/ques/el/typ.htm

23. voorbeelden • http://www.hancompetens.nl/course/

24. Structuur is leidend voor navigatie • Navigatie komt voort uit structuur van de module • een sterk lineair pad rechtvaardigt ‘next’ button onderwerp 1 onderwerp 2 onderwerp 3 onderwerp 4 [stronglyrecommendedpaththrough the course]

25. Structuur is leidend voor navigatie

26. Inhoud is leidend voor navigatie [Dig-and-decideactivities]

27. scenario is leidend voor navigatie [guided research activity]

28. Het kruimelpad (breadcrumb) als hulpmiddel tijdens de navigatie E-learning start / Leiderschap / Functioneringsgesprek / Gespreksfasen / Feedback ontvangen 4 Voeren van een functioneringsgesprek Wat doen we met feedback? Ik vind dat u weinig belang- stelling heeft voor mijn persoonlijke situatie. • Hoe reageer je op deze uitspraak? • Ik negeer dit, dan is het ook weer snel over. • Ik geef aan dat werk en privé strikt gescheiden moet blijven • Ik vraag naar een toelichting. • Ik toon begrip en introduceer het volgende gesprekspunt. Keshia

30. soorten media Krachtig als leer- vorm video animatie voice over geluid afbeelding muziek tekst moeilijkheid om didactisch te ontwikkelen

31. Three principles Ruth Clark (2002) • The Multimedia Principle: Adding Graphics to Text Can Improve Learning • The Contiguity Principle: Placing Text Near Graphics Improves Learning • The Modality Principle: Explaining Graphics with Audio Improves Learning

32. de zes principes Richard Mayer(creëer effectieve e-learning) • the multimedia principle • the contiguityprinciple • the modalityprinciple • the redundancyprinciple • the coherenceprinciple • the personalizationprinciple

33. de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning) the multimedia principle het toevoegen van afbeeldingen bij tekst vergroot het leren

34. de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning) the contiguityprinciple geplaatste tekst dichtbij een afbeeldingen vergroot het leren

35. de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning) the modalityprinciple het uitleggen/toelichten van afbeeldingen door audio vergroot het leren

36. de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning) the redundancyprinciple het uitleggen/toelichten van afbeeldingen door audio en daarbij tekst bevorderd het leren niet (overbodig en storend)

37. de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning) the coherenceprinciple gebruik geen tekst, geluid en visuele aspecten tegelijkertijd als er geen samenhang is (doseer, geen Las Vegas, meer is niet altijd beter)

38. de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning) the personalizationprinciple een (gesproken) toelichting door een ‘agent’ of ‘helper’ vergroot het leren

40. een voorbeeld van TinQwise • http://durfhettedoen.sense.info/#/introductie voorbeelden van vormgeving door TinQwise • http://www.tinqwise.nl/werk#11 voorbeelden van Bright Alley • http://www.brightalley.nl/brightalleyweb/#url=Online_leren/Serious games.aspx

41. Beeldscherm en lezen

42. Beeldscherm lezen • enkele feiten; • beeldscherm leest minder prettig dan papier(er is wel een sterke kanteling in doelgroepen) • beeldschem lezers; • zijn ongeduldig, • lezen scannend, • zijn visueel ingesteld, • willen weten waar ze zijn, • willen interactiviteit. bron: schrijven voor het beeldscherm, Willem Hendrikx

43. zijn gelukkig niet zo kritisch tijdens het lezen… Beeldscherm lezers MnstrPrsdntRtt

44. Beeldscherm lezers lezen teksten toch wel… kuntuweleenbeetjeinspiratiegebruikenbijhetbedenkenvandejuistetekstopuwbeeldscherm?hieronderhebbenwijeenaantalvoorbeeldenopeenrijgezetomuopwegtehelpen..

45. tenzij de lezer in de war raakt xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx geel blauw rood groen zwart blauw wit groen rood

46. get the picture

47. get the picture

48. get the picture

49. get the picture

50. schrijven voor het beeldscherm • hanteer topische zinnen (kern zin) • Een topische zin bevat altijd een uitspraak over het onderwerp Het eten van groente hoort bij een gezonde leefstijl Bij het coachen is luisteren belangrijker dan praten Oudere medewerkers hebben een lager ziekteverzuim handige link: http://www.josvdlans.nl/journalist/lezingen/2005-04%20SCHRIJFCOLLEGE%20TILBURG.pdf