Creación e Investigación

1. Creación e Investigación Incorporación y evaluación en el salón de clases

2. Objetivos • Promover el dominio de conceptos en lascienciasfísicas a través del uso de tecnologías de información • Que el estudiantedesarrolledestrezas de: • planteamiento de problemas • formulación de hipótesis. • indagación y búsqueda • Selección y colección de datos • Evaluación de y ponderación de lasconsecuencias de las ideas. • Comunicaciónefectiva • Que el estudiante se de cuenta de supotencialcomo ser humano

3. Ejemplo de dos conceptosinterdisciplinariostrabajados en los curso de CienciasFísicas • Densidad • Rapidez promedio

4. Actividad • Inicio (Indagaciónsobreconocimientoprevio) • ¿Quéesdensidad?

5. Algunasrespuestasdadasporestudiantes • ¿Qué es denso? • que flota o se hunde. • algo que pesa mucho. • cuán grueso es algo. • una persona que no entiende algo bien • la textura de un líquido • la cantidad de gente en un lugar • que tiene mucha información

6. Algunascaracterísticas de lasrespuestasquedan los estudiantes • Los estudiantesexponenrespuestasquesuelen ser incompletas o alternas. • Las respuestascontienenconceptosbásicos, que a los estudiante les haceciertosentido. • Los conceptobásicos se expresandesdevarioscontextos.

7. Actividad • Desarrollo (Generación de conflictocognitivo) • Para esto el profesoranticipaposiblesrespuestas. • Plantea un amplionúmero de posibilidades.

8. Por ejemplo • ¿Cuál es la diferencia entre densidad de un cuerpo y la densidad de una población? • ¿Qué otros conceptos o variables hay que considerar? • ¿Qué en común tiene el concepto densidad independiente del contexto? • ¿Qué tipo de cantidades físicas estan involucradas en el concepto de densidad?

9. ¿QuéesDensidadPoblacional? • La cantidad de poblaciónque hay en un sitio • Muchapoblación • Cuántoes el tamaño de la población

10. Planteamiento de conflictocognitivo ¿En cuál de lassiguientescasos hay mayor densidadpoblacional? Expliquesurazonamiento 50 pies 50 pies 25 pies 30 pies 30 pies 36 pies

11. Algunasrespuestasdadasporestudiantes • En el primer caso hay mayor densidad ya que los individuos están bien juntos, apretados. • En el segundo caso hay mayor densidad porque hay menos espacio. • En el tercer caso hay mayor densidad porque la población es mayor.

12. Características de lasrespuestasquedan: • Respuestas remiten a rasgos del esquema de representación. • Las respuestas apuntan a magnitudes absolutas • No se advierte en ninguna de estas contestaciones que la densidad poblacional es una magnitud relativa.

13. Actividad • Facilitar el cambio conceptual • Se discute el concepto de densidad de población como una cantidad relativa que depende de dos variables. • Se les guía mediante diálogo socrático a que comprendan que sus percepciones los han llevado a expresar una magnitud absoluta. • Se les expresa el valor que tienen sus respuesta, ya que son las que sirven de base.

14. Desarrollo de PensamientoCríticosegún Richard Paul (1996) • Desglosar el pensamiento • información • conceptos • supuestos • Evaluar el pensamiento • estandares • Afianzar el conocimiento • Sistematizacion • Dominios

15. Estudio del concepto de densidad en el contexto de lascienciasfísicas • Se introduce el uso de las tecnologías de computadoras para que el estudiante reflexione en soledad sobre su conocimiento previo. • Rol del estudiante • Plantear un problema sobre la densidad que aplique al ámbito de las ciencias físicas • Desarrollar una metodología que le permita resolver el problema planteado. • Formular hipótesis que identifiquen como contestables a partir de los datos que puedan colectar. • Colectar los datos que considere importante para la corroboración de sus hipótesis. • Discutir sus resultados a la luz del problema planteado.

16. Utilizando la computadoraparaapoyar el proceso de investigación • Densidad de sólidos • Densidad de líquidos • Densidad de gases

17. Evaluación

18. Resultados • Se utilizó un diseño cuasi-experimental con una población de estudiantes de primer año de 26 participantes. • Para determinar la confiabilidad del instrumento utilizado se realizó análisis estadísticos tanto de tipo descriptivo como inferencial. En el primer caso se realizaron análisis de frecuencias y medias, y en el segundo se realizaron análisis de varianza, de correlaciones y de Alfa de Cronbach.

19. Preguntas post experimentación • ¿Cuál es la diferencia entre la densidad de un cuerpo sólido y la densidad de un fluido? • ¿Qué efecto tiene la temperatura en la determinación de densidad de un fluido? • ¿Cuál es la diferencia entre los conceptos de densidad y concentración? • ¿Cuál es la diferencia entre densidad y viscosidad?

20. Ejemplo de respuestasdadasporestudiantes a ¿quéesrapidezpromedio? • La rapidezpromedioes la rapidezque un móvillleva la mayor parte del tiempo • La rapidezpromedioes la velocidadque un cuerpotiene en cualquiermomento. • La rapidezpromedioes la quemás o menostiene un carro, peroque no esmuy exacta. • La rapidezpromedioes el tiempoque le toma a un cuerporecorrer la distancia. • La rapidezpromedioesunapropiedadfisicaquetienenlascosascuando se mueven.

21. Otrasrespuestas • rapidez promedio • Lo mismo que rapidez. • La manera en que me muevo. • A la velocidad con que se mueve un cuerpo cierta cantidad de veces. • La velocidad general de algo o alguien

22. Esquemasmentales y el aprendizaje de conceptoscientíficos “Experto” “Aprendiz”