Synthese Doorlichtingsverslagen

1. Synthese Doorlichtingsverslagen september 2010 Ivan Demeyer

2. Synthese doorlichtingsverslagen • Overeenkomsten • Bouw • Hout • Schilderwerk & Decoratie

3. Synthese doorlichtingsverslagen • LEERPLANDOELSTELLINGEN • PROJECTEN / OEFENINGEN • HEDENDAAGSE TECHNIEKEN • ICT - CNC / CAD-CAM • MINIMALE VEREISTEN • VAKWERKGROEP • NASCHOLINGEN • CURSUSSEN • PREVENTIE • EVALUATIE • STAGE • GIP

4. Synthese doorlichtingsverslagen • LEERPLANDOELSTELLINGEN • Leerplandoelstellingen worden in de clusters …… in onvoldoende mate gerealiseerd; • Leerplanstudies, leerplandoelstellingen niet gelinkt aan jaarplannen noch aan projecten en/of opdrachten. De logische lijn wordt niet bewaakt. • De geclusterde doelen worden getransformeerd in een verouderde vakkenstructuur, waar integratie nauwelijks aan bod komt. • De bereikte competenties / doelstellingen kunnen per leerling niet worden aangetoond. • Technologisch proces te vaag gekend bij de lln; • Leerplanrealisatie voor verbetering vatbaar • Nadruk ligt te weinig op hedendaagse technieken, materialen, vormgeving • VOET Aan het nastreven van de ‘voeten’ wordt expliciet weinig aandacht besteed. Uit de jaarplannen blijkt niet dat de leraren hier een inspanning voor doen. • bepaalde doelstellingen worden nauwelijks gerealiseerd, zoals werkopdrachten, uitvoeringstekeningen en schetsen lezen. In team en zelfstandig het opgedragen werk plannen • De praktische benadering van het vak toegepaste elektriciteit en mechanica kan beter

5. Synthese doorlichtingsverslagen • PROJECTEN / OEFENINGEN • Gerealiseerde oefeningen en projecten bevatten onvoldoende diepgang en missen accenten die eigen zijn aan het niveau van een technische kwalificatierichting. • Stimuleren van inzichten,creatief vormgeven, hanteren van kwaliteitsvoorwaarden onvoldoende aan bod. • Bij onderzoek ligt het zwaartepunt te weinig op bestuderen, analyseren en proefondervindelijk vaststellen. • Opdrachten zijn veeleer traditioneel…. Modern design wordt niet of nauwelijks toegepast. • de realisaties zijn voornamelijk constructies in massief hout, het uitvoeren van opmetings- ,en plaatsingstechnieken gebeurt nauwelijks • Leerlingen bouwen een project, maar… het planlezen, schetsen uitvoeringsdetails, studie van bouwtechnieken, kostprijsbereking en planning staan veelal los van het project. Dit is een gemiste kans. • De verticale leerlijn wordt voor de praktische realisaties bewaakt.

6. Synthese doorlichtingsverslagen • HEDENDAAGSE TECHNIEKEN • Hedendaagse technieken worden nauwelijks aangereikt, ….zoals houtbouwsystemen, planningsmethodieken en ecologische aspecten van duurzaambouwen en wonen. • Voor de technische vakken blijft het frontaal lesgeven primeren. Er is relatief weinig interactie en weinig afwisseling in de werkvormen. • De theoretische lessen worden afzonderlijk van de praktische lessen georganiseerd

7. Synthese doorlichtingsverslagen • ICT CAD CAM • Overige ICT-vaardigheden worden eerder beperkt aangewend • De computers zijn niet krachtig genoeg voor CAD-toepassingen

8. Synthese doorlichtingsverslagen • MINIMALE VEREISTEN • De afdeling beschikt niet over een labo • De afdeling beschikt niet over een stofvrije spuitcabine • De afdeling beschikt niet over een vaklokaal dat ingericht is als een krachtige leeromgeving. • Risicoanalyses en indienststellingsverslagen ontbreken. • De kleine machines in de montage ruimte staan niet in een gecompartimenteerde ruimte • Voor onderzoek ontbreken stereomicroscoop, viscositeitsmeter, precisiebalans, droogoven, materiaalmonsters, luchtvochtigheidsmeter • De werkplaatsklas is ondermaats ingericht en uitgerust. Het geheel oogt slordig en getuigt niet van een rijke en attractieve leeromgeving. • De infrastructuur en de uitrusting zijn ondermaats • Het magazijn voor snijgereedschappen, kleine handgereedschappen en verbruiksmateriaal is slordig ingericht, nauwelijks onderhouden en wordt niet structureel beheerd.

9. Synthese doorlichtingsverslagen • VAKWERKGROEP • Slecht functionerende vakgroepwerking • In de vakwerkgroep worden vooral atelierorganisatorische afspraken gemaakt. Het pedagogische luik schiet tekort; • De aanzet ontbreekt om de leerplandoelstellingen op niveau creatief te ordenen in geïntegreerde projecten en/of volwaardige opdrachten • Technische ondersteuning die aanleunt bij de hout- bouwsector wordt als een gemis ervaren • De vakgroepwerking uitbouwen tot een dynamisch en innoverend team. • De focus van de vakwerkgroep ligt vooral op praktische afspraken voor opendeurdag, geplande bouwprojecten en eigen infrastructuur. Leerplanstudie komt nauwelijks ter sprake. • Vaklokalen verder uitrusten met hedendaagse didactische leermiddelen

10. Synthese doorlichtingsverslagen • NASCHOLINGEN • Eenzijdig en vaktechnisch ingevuld en de frequentie is leraarafhankelijk. • Buiten een aantal bedrijfsbezoeken en behalve in het kader van de stage, de geïntegreerde proef en het basisconvenant met de bouwsector, zijn er relatief weinig contacten met de bedrijfswereld • De leerkrachten worden hiertoe weinig aangespoord en daar de mogelijkheid tot nascholing beperkt wordt om de aanwezigheid te garanderen, blijven de initiatieven uit. • Op het vlak van de nascholing werden de laatste jaren weinig inspanningen geleverd, nochtans leeft een behoefte aan professionalisering , o.a. ICT en pedagogische aanpak • De aansluiting en afstemming op de arbeidsmarkt krijgt gestalte via bedrijfsbezoeken, de organisatie van demo’s door leveranciers of bedrijven, de organisatie van de stages en de geïntegreerde proef.

11. Synthese doorlichtingsverslagen • CURSUSSEN • Leerboeken worden ingenomen door zelfgemaakte cursussen. • Uniformiteit van de cursussen ontbreekt.

12. Synthese doorlichtingsverslagen • PREVENTIE • Veiligheidsinstructiekaarten en onderhoudsinstructies zijn beschikbaar en veiligheidspictogrammen zijn meestal op de gepaste plaatsen aangebracht. • In de machinezaal ontbreekt op de meeste plaatsen de afbakening tussen loop- en werkzones. • Buitendienstgestelde machines moeten dringend verwijderd worden. • Materiaal wordt gestapeld rond de machines • Losliggende kabels zijn risicofactoren die best vermeden worden • De leerlingen beschikken over PBM en gebruiken die. • De veiligheidsinstructiekaarten en de onderhoudsfiches - die een opfrisbeurt verdienen - zijn niet overal beschikbaar in de onmiddellijke nabijheid van de machine. De veiligheidspictogrammen zijn niet altijd op de gepaste plaatsen aangebracht. • Bij een aantal werkposten is het oogcontact met de machinezaal niet verzekerd, zodat tijdens het machinaal werk soms een aantal leerlingen zonder toezicht dient te werken. • De infrastructuur en de uitrusting dagelijks onderhouden.

13. Synthese doorlichtingsverslagen • EVALUATIE • De evaluatie is te klassiek opgevat • De te bereiken doelstellingen staan zelden centraal bij de toetsen en examens • Innoverende evaluatiemethoden worden niet toegepast • Zelfevaluatie komt sporadisch voor • De verworven competenties van de leerlingen voor alle leerplandelen registreren en rapporteren. • De rapportering afstemmen op de vakkenclusters uit de lessentabel en hanteren om de verworven competenties in kaart te brengen en te voorzien van procesbegeleidende commentaren. • Het evaluatiesysteem brengt voor iedere individuele leerling nog onvoldoende in kaart welke doelstellingen wel en welke niet werden gerealiseerd • Uit de toetsen en de examens (vooral weetvragen) en uit het dossier van de gip kan echter niet worden afgeleid dat het niveau voldoet. • De eisen liggen relatief laag en het niveau van de geformuleerde leerplandoelstellingen wordt niet altijd bereikt. • Het evaluatieconcept meer procesgericht en de rapportering meer competentiegericht opvatten • De leerlingendossier voor begeleiding en remediëring daarentegen bevatten weinig informatie en er zijn nagenoeg geen remediërende voorstellen terug te vinden.

14. Synthese doorlichtingsverslagen • STAGE • De stage conform de regelgeving organiseren • De school verzamelt niet systematisch informatie m.b.t. de tewerkstelling van de afgestudeerde leerlingen. • Stage beter afstemmen op het profiel van de studierichting • Stageplaatsen gekozen volgens kwaliteitscriteria. Uit een steekproef blijkt dat de verrichte stageactiviteiten aansluiten bij de genoten opleiding. • De stage gebeurde tot op heden niet volledig conform de regelgeving. (SO 2002 /09 ) • In de lln dossiers ontbreken de stageactiviteitenlijst, werkpostfiche, risicoanalyse. • Stagedossiers bevatten slordigheden; ontbreken van begin- en einduur en de stageovereenkomst is niet altijd door alle partijen ondertekend. • de stageschriften van de leerlingen worden niet steeds geviseerd en gesigneerd en ontbreekt op een aantal documenten de naam van de stagebegeleider.

15. Synthese doorlichtingsverslagen • GIP • De evaluatiecriteria van de geïntegreerde proef beter afstemmen op het profiel van de studierichting. • De evaluatie enerzijds opvatten als procesbegeleidend instrument en uitwerken in functie van het in kaart brengen van de verworven doelstellingen voor elke leerling. • Bij de beoordeling van de geïntegreerde proef gaat een te klein aandeel (20 à 25 %) naar de praktische realisatie; dit strookt niet met het profiel van de studierichting. (bso) • De beoordeling van de stage wordt meegerekend met de geïntegreerde proef die een relatief groot gewicht krijgt toebedeeld bij de eindbeoordeling. • De opvatting van de gip – losse opdrachten zonder samengang – kan beter. • De koppeling met de praktijk ontbreekt

16. Synthese doorlichtingsverslagen • Oproep… • Constante bewaking van de werkpunten • Kwaliteitsbewaking * les * proces * eindproduct * niveauverhogend