1 / 25

Dames en heren, welkom aan boord! Toen u aan deze Daltonreis begon, zaten we op een heel

Dames en heren, welkom aan boord! Toen u aan deze Daltonreis begon, zaten we op een heel ander stuk van de Atlantische Oceaan….. Er is gedurende de reis om ons heen inmiddels het een en ander veranderd…. Vertrekpunt – idealisme sterk pedagogisch bepaald.

shayla
Download Presentation

Dames en heren, welkom aan boord! Toen u aan deze Daltonreis begon, zaten we op een heel

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Dames en heren, welkom aan boord! Toen u aan deze Daltonreis begon, zaten we op een heel ander stuk van de Atlantische Oceaan….. Er is gedurende de reis om ons heen inmiddels het een en ander veranderd…..

  2. Vertrekpunt – idealisme • sterk pedagogisch bepaald

  3. Drie pedagogische kernwaarden van Luc Stevens: relatie competentie autonomie

  4. Relatie, competentie en autonomie kunnen naar onze mening het beste binnen het daltononderwijs worden gerealiseerd. Vrijheid, zelfstandigheid en samenwerken

  5. Vraag: Wie hoor je tegenwoordig nog over relatie, competentie en autonomie? Antwoord: PA studenten ….

  6. Dalton is springlevendin de groepen 1 en 2! We zijn verder dan in 2004 en in 2009…

  7. In hoeverre speelden deze factoren ook al een rol in 2004: • opbrengstgericht werken • vaardigheidsscores • vaardigheidsgroei • trendanalyses • dwarsdoorsnedes • eindopbrengsten • tussenopbrengsten • DIM • zwakke scholen • excellente scholen • aparte klasjes voor hoogbegaafden

  8. goede instructie: DIM • DIM als ‘vijfgangen menu’ …….? • een school moet kinderen iets leren. Ook dalton gaat er van uit dat prestaties er toe doen (nu zelfs doel nr 1) • verdient een ‘zwakke school’ een daltonlicentie ……?

  9. Begin van de daltonreis ….. 1 juli 2004 PowerPoint ter gelegenheid van het daltonpredikaat

  10. Wat doe je nog steeds zo.. Wat is veranderd? Waarom?

  11. Directe Instructie Model en Dalton

  12. Veel scholen ervaren druk vanuit de inspectie om zo goed mogelijk te presteren. Voor daltonscholen is die druk extra groot. Het komtsteeds meer voor om maar iets minder aan dalton tedoen en iets meer aan de directe instructie. Alsof daltonwerkwijzen hogere opbrengsten in de wegzouden staan….

  13. Doelstellingen daltononderwijs: • Het behalen van goede onderwijsresultaten • Het ontwikkelen van het kind als persoon. Te denken valt hier aan zelfverantwoordelijkheid, samenwerken, sociaal-emotionele ontwikkeling etc. • Daltononderwijs onderscheidt zich van het reguliere onderwijs door de visie dat de tweede doelstelling inbelangrijke mate bijdraagt aan de eerste!

  14. Voor alle scholen geldt op dit moment dat de opbrengsten belangrijker zijn dan wat dan ook! De leeropbrengsten moeten omhoog. Handelingsgericht werken, het directe instructiemodel en groepsplannen

  15. Bovenschoolse besturen voeren verbetertrajectenin voor al hun scholen. Voor alle scholen dezelfde vorm, dezelfde werkwijzen. Alsof het werken met het directe instructiemodel de enige werkwijze zou zijn, die zou kunnen leiden tot hogere opbrengsten.

  16. Directe Instructie Model star hanteren als ‘viergangen menu’ • Het ouderwetse lesrooster weer invoeren • Losse lessen als geheel geven Wat valt hierin nog te plannen door de leerlingen? Hoezo ‘vrijheid’……..?

  17. Dilemma Nederlandse daltonscholen: Daltonscholen zoeken gericht naar mogelijkheden om hun leerlingen tenminste voor een deel eigenaar te maken van hun eigen leerproces. We hechten waarde aan zelfregulerend leren en beogen onze leerlingen zo op te voeden, dat ze de verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces in steeds grotere mate aankunnen. In dit kader is het niet wenselijk, dat de leerkracht weer sturend gedrag gaat vertonen!

  18. Simon Veenman – bedenker van het DIM – 2001 Veenman gaat in zijn Directe Instructie Model veel flexibeler om dan we nu vaak onder druk van de inspectie en schoolbesturen zien. ‘ Het instructiemodel is vooral geschikt voor leerstof en vaardigheden waarbij alle stappen afzonderlijk kunnen worden aangeleerd of geoefend. De leerstof die hierbij gebruikt wordt laat zich meestal goed structureren en opdelen in kleine stappen.’ Voorbeeld: nieuwe oefenstof Rekenen & Wiskunde

  19. Op de meeste scholen wordt het directe instructiemodel erg letterlijk genomen en is het verworden tot de standaard didactische aanpak, die bij vrijwel alle vakken gevolgd moet worden. daltonschool DIM school

  20. Model Directe Instructie • Dagelijkse terugblik • Instructie • Begeleide inoefening • Individuele verwerking – zelfst. werken • Terugblik – reflectie / evaluatie Leermodel of lesmodel?

  21. Oplossingen… • Zelfstandig werken handhaven binnen het DIM …? • Zelfstandig werken voor een deel plaatsen in een blok ‘ daltontijd’ • ‘Daltonzones inlassen’ in het rooster (daltontijd)

  22. zelfst.werken 10 min. terugblikdoel instructie begeleideinstructie zelfst.werken verlengdeinstructie zelfst.werken 10 min. terugblikdoel instructie begeleideinstructie zelfst.werken verlengdeinstructie daltontijd

  23. daltontijd 10:30 – 11:30 uur • groep 4 en 5 tegelijk • begeleiding zelfstandig werken: 1 leerkracht / 1 onderwijsassistente • individuele hulp: 1 leerkracht • Reflectie / terugblik / evaluatie • ‘s middags • de volgende dag • bij het begin van de nieuwe les

  24. NIEUW: dalton in groep 3 werkwijze groep 1 en 2 doorzetten op de middag werken vanuit de kring de taakborden gaan mee plannen / hoeken maken

More Related