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Abandono, Cambio, Traslado,…: Realidades diferentes que exigen soluciones diferentes

Abandono, Cambio, Traslado,…: Realidades diferentes que exigen soluciones diferentes. Jesús Arriaga García de Andoaín Universidad de Zaragoza 28 de Noviembre de 2012. Índice. 1.- Visión “tradicional” sobre el abandono. 2.- Visión “2.0” sobre el abandono.

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Abandono, Cambio, Traslado,…: Realidades diferentes que exigen soluciones diferentes

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Presentation Transcript

  1. Abandono, Cambio, Traslado,…: Realidades diferentes que exigen soluciones diferentes Jesús Arriaga García de Andoaín Universidad de Zaragoza 28 de Noviembre de 2012

  2. Índice 1.- Visión “tradicional” sobre el abandono. 2.- Visión “2.0” sobre el abandono 3.- Factores asociados a los diferentes tipos de abandono 4.- Un tema en estudio. Encuesta Internacional.

  3. la tasa es del 30%, el doble que la de la UE.

  4. La visión de la sociedad del problema de abandono

  5. Noticias de Prensa

  6. Noticias de Prensa

  7. Estudios sobre el abandono Los datos proporcionados por la Organización para la cooperación y desarrollo económico (OCDE), indican que el fracaso académico en España se sitúa por encima del 50%... Otros datos proporcionados por el Centro de Investigación, documentación y evaluación del MEC (CIDE) sitúan las tasas de abandono de los estudios de los universitarios españoles entre el 30 y 50%. De la revista Relieve (Revista ELectrónica de Investigación y EValuaciòn Educativa )

  8. Estudios sobre el abandono Finalmente, distintos informes europeos de los últimos años sitúan a España en el penúltimo lugar, respecto a las tasas de éxito universitario. Según este informe, sólo el 44% de los españoles logra finalizar sus estudios, … En el mes de Mayo de 2006, otro informe publicado por la Comisión Europea (Comunidad Escolar), al analizar los resultados en cinco áreas educativas, desvela que el 48,6% del alumnado entre 18 y 24 años abandona de forma prematura sus estudios. De la revista Relieve (Revista ELectrónica de Investigación y EValuaciòn Educativa )

  9. Encuesta de Percepción El porcentaje de estudiantes que abandonan los estudios superiores es:

  10. Encuesta de Percepción El abandono de los estudios superiores es un problema de relevancia.

  11. Encuesta de Percepción Las instituciones académicas toman en consideración el abandono al diseñar sus políticas 56%

  12. Encuesta de Percepción Las instituciones gubernamentales toman en consideración el abandono al diseñar sus políticas 65%

  13. Encuesta de Percepción Hay otros problemas más importantes en el ámbito educativo a los que se deben dedicar los recursos públicos. 49%

  14. Nuestra opinión: Se está un poco estancado El abandono en la Educación Superior Es un tema sobre el que existen muchos estudios e investigaciones pero aún hay escasos datos fiables y pocas políticas claras y efectivas de cómo abordarlo. Un problema con el que se convive diariamente pero es un gran desconocido.

  15. Índice 1.- Visión tradicional sobre el abandono. 2.- Visión 2.0 sobre el abandono 3.- Factores asociados a los diferentes tipos de abandono 4.- Un tema en estudio. Encuesta Internacional.

  16. Sistema tradicional de referencia al abandono Una visión que oculta mucha información Egresados Titulados Por qué no egresan los mismos que ingresan Ingresados 1º 2º 3º Abandono = Dejan de matricularse Abandono = Titulados - Ingresos

  17. Decisión posterior al abandono Una visión que ofrece más elementos de actuación Egresados Titulados Ingresados Cambian Abandonan

  18. Decisión posterior al abandono Una visión que ofrece más elementos de actuación Egresados Titulados Ingresados 75 - 80% 20 - 25% Estudios superiores 10 - 16% Cambian Abandonan 5 - 10% Sistema educativo de Titulación de Institución 30 -35 % 40 -45 %

  19. Tipos de abandono – Un posible flujo 100 No Abandonan Abandonan 40 S. Educ Titulación Universidad Ed Superior 6 18 10 6 60 + ? ¿Cuántos abandonan el país una vez graduados?

  20. Variables. Decisión posterior al abandono. • Abandono/Cambio. Diferencia los dos colectivos fundamentales. Salen fuera del sistema educativo o permanecen en él. • Nivel: Continúa estudios del mismo nivel educativo. • Continúa estudios de inferior nivel educativo. • Ámbito: Continúa estudios del mismo ámbito profesional • Continúa estudios de otro ámbito profesional • Institución: Continúa estudiosen la misma Institución • Continúa estudiosen diferente Institución

  21. Decisión posterior al abandono Variable temporal El criterio más utilizado es considerar el abandono como el del estudiante que sin haber finalizado sus estudios está dos o mas periodos sin matricularse. Se propone también una revisión de este criterio. El criterio de dos años puede tener inconvenientes: a) Es una visión parcial. Hay un grupo de personas que regresan transcurrido mas de dos años. b) Detecta la situación de un estudiante un tiempo posterior demasiado largo. El tiempo en el que el alumno toma una decisión académica también debe ser una variable.

  22. ANÁLISIS DEL PROBLEMA DEL ABANDONO DE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS El abandono de estudios o deserción estudiantil son los términos que los castellano-parlantes hemos adoptado para denominar a una variedad de situaciones identificadas en el proceso educativo del estudiantado con un denominador común, detención o interrupción de estudios iniciados antes de finalizarlos. Esta categoría incluye: • abandono involuntario (por incumplimiento administrativo o violación de reglamentos); • dejar la carrera para iniciar otra en la misma institución; • dejar la carrera para iniciar otra en otra institución; • dejar la universidad e irse a otra para completar estudios iniciados; • renunciar a la formación universitaria para iniciar itinerarios formativos fuera de la universidad, o incorporarse al mundo laboral; • interrumpir la formación con la intención de retomarla en el futuro; y • otras posibilidades. De la revista Relieve (Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa )

  23. Variables e Indicadores del Sistema Integrado de Información Universitaria. FASE I

  24. Hay que iniciar el cambio Cada vez es mas frecuente oir voces cualificadas de que es MUY IMPORTANTE diferenciar entre los diferentes tipos de abandono. ¿Por qué no se incorpora en los estudios y en las políticas contra el abandono? • Cultura tradicional. Influencia del abandono en enseñanzas medias. • Dificultad de disponer fácilmente de datos fiables

  25. Índice 1.- Visión tradicional sobre el abandono. 2.- Visión 2.0 sobre el abandono 3.- Factores asociados a los diferentes tipos de abandono 4.- Un tema en estudio. Encuesta Internacional.

  26. Estudio realizado en la U. P. M.

  27. Siete Perfiles de Estudiantes CONTINUAN ABANDONAN

  28. Siete Factores_ Motivos de abandono Debido al amplio número de atributos valorados por los encuestados, es necesario hacer referencia a 7 factores que resumen los motivos de abandono. FACTOR 1: Fortaleza de las expectativas P1. Elección poco influenciada por personas próximas (familia, amigos,…) P2. Estaba bien informado y ahora la profesión elegida cumple las expectativas. P3. En la sociedad actual, el titulo académico en el que me matriculé, tiene el valor esperado cuando comencé los estudios. P4. Aunque tengas un título universitario, importa mucho en qué universidad hayas estudiado. P5. La duración real de la carrera no era excesiva. No necesito resultados más inmediatos. P6. No optaría por otras formas de invertir mi esfuerzo y aprovechar mejor el tiempo. FACTOR 2: Compromiso académico P7. Asistí regularmente a las clases. P8. El nº medio de horas de estudio individual fue superior de 15 horas a la semana (o tres horas diarias) P9. Mantuve una actividad de estudio continuada a lo largo del curso. P10. Las técnicas de estudio habituales me resultaron eficientes para mi aprendizaje. FACTOR 3: Resistencia a la presión P11. Los resultados académicos obtenidos no se correspondieron con el esfuerzo realizado. P12. Me he sentido presionado para obtener resultados a corto plazo. P13. La carga lectiva y la exigencia de los trabajos han sido excesivas. P14. Mis primeros años en la Universidad me han hecho pensar sobre mis verdaderas capacidades y posibilidades. P15. En otra universidad resulta más asequible obtener un título.

  29. FACTOR 4: Sentimiento de acompañamiento P16. La acogida e integración en el Centro fue positiva. P17. La relación con los profesores me resultó cercana y muy comprometida con mi aprendizaje. P18. Encontré la ayuda necesaria ante las dificultades y obstáculos que tuve en el aprendizaje. P19. Tuve suficiente información durante el curso sobre mi proceso de aprendizaje, conociendo los errores y soluciones. P20. Considero que mis derechos como estudiante se respetaron. FACTOR 5: Sentimiento de comunidad P21. No encontré dificultades para rodearme de nuevos compañeros en la universidad. P22. Participé activamente en las experiencias de trabajo en grupo que se nos ofrecieron. P23. Participé en actividades extraacadémicas organizadas por la propia Universidad, sus asociaciones o clubs. P24. Estudié junto con otros compañeros, lo que me facilitó el aprendizaje. P25. Tuve el clima adecuado y suficientes oportunidades de participar en clase. FACTOR 6: Nuevas situaciones o compromisos externos P26. El curso pasado experimenté un cambio en mi situación laboral que me exigió una mayor dedicación al trabajo. P27. El curso pasado tuve alguna nueva situación personal sobrevenida que me ha alejado de los estudios. P28. Pasé por ciertas dificultades financieras o tuve que asumir nuevas responsabilidades. P29. Al acceder a la universidad he adquirido nuevos hábitos de ocio y diversión han limitado mi dedicación al estudio. P30. He tenido oportunidad o la necesidad de cambiarme a una universidad que está más cerca de mi domicilio. FACTOR 7: Preparación previa a la entrada en la universidad P31. He tenido una preparación adecuada para las asignaturas claves de la titulación universitaria que elegí. P32. Me educaron en unos hábitos de estudio adecuados para la universidad. P33. Me informaron bien de cuáles iban a ser las materias de estudio a las que me tenía que enfrentar. P34. Me he sentido preparado para tener la autodisciplina y perseverancia que exigen los estudios universitarios. Motivos de abandono

  30. Motivos de abandono: Contribución de los 7 factores en los motivos de abandono, diferenciando entre los que siguen su trayectoria inicial en la Universidad y los que abandonan. Nota metodológica: se marcan en naranja los factores que presentan diferencias significativas entre los dos colectivos comparados con el contraste de medias T-Student para un nivel de 95%. Base: 991 encuestas Escala de 0 a 10

  31. Motivos de abandono. Análisis de factores Escala 0-10

  32. Motivos de abandono: Mapa de Posicionamiento EJE 2 (20,3%) Integración y adaptación elevada P5: Abandono temporal Sentimiento de acompañamiento Continúan Fortaleza de expectativas Abandonan P1: Otra titulación UPM P3: Otra titulación y universidad EJE 1 (66,7%) Preparación previa Implicación académica limitada Sentimiento de comunidad Implicación académica elevada P7. Continúa UPM P4: otro tipo de estudios Compromiso académico Nuevas situaciones o compromisos externos P2: Misma titulación y otra universidad P6. Abandono indefinido Resistencia a la presión Integración y adaptación limitada

  33. Motivos de abandono: Mapa de Posicionamiento EJE 2 (20,3%) Integración y adaptación elevada P5: Abandono temporal Sentimiento de acompañamiento Responsables Fortaleza de expectativas Influidos por Situaciones externas P1: Otra titulación UPM P3: Otra titulación y universidad EJE 1 (66,7%) Preparación previa Implicación académica limitada Sentimiento de comunidad Implicación académica elevada P7. Continúa UPM P4: otro tipo de estudios Compromiso académico Nuevas situaciones o compromisos externos P2: Misma titulación y otra universidad Desencantados P6. Abandono indefinido Resistencia a la presión Integración y adaptación limitada

  34. Visión sobre el abandono FACTOR 8: Percepción de utilidad de los estudios abandonados P35. Los estudios abandonados me aportaron conocimientos útiles y relevantes P36. Los estudios abandonados mejoraron mi capacidad para enfocar mi futuro universitario. P37. Me han proporcionado una madurez que no se puede tener sin pasar por la universidad P38. He conocido y retenido amistades y pautas sociales diferentes P45. Los estudios que he abandonado me ayudaron a orientarme en mi formación académica FACTOR 9: Impacto personal, social y familiar P39. La experiencia ha sido mala y me ha hecho valorar de forma diferente mi formación previa y mis capacidades. P40. Considero que mi estancia en los estudios abandonados ha sido un tiempo perdido que ha causado un gasto inútil P41. La decisión de cambiar de estudios me ha hecho sentirme mal ante mis conocidos, amigos y familiares P42. Me gustaría, en un futuro, poder finalizar la titulación que he tenido que dejar FACTOR 10: Reorientación vocacional P43. Me encuentro mas identificado con la nueva titulación o con mi nueva actividad P 44. Aconsejaría a algunos compañeros de mi antigua titulación que cambiaran como yo lo he hecho FACTOR 11: Imagen de la UPM P46. La desorientación al entrar en la Universidad fue tan grande que me hubiera pasado lo mismo en cualquier otra Universidad P47. Mi opinión sobre la UPM ha mejorado notablemente después de esta experiencia P48. Después de mi experiencia aconsejaría a todos que vayan a estudiar a la UPM

  35. Visión sobre el abandono Análisis de factores de visión sobre el abandono para el colectivo que abandona, diferenciando entre los que continúan en el ámbito universitario de quienes abandonan los estudios de grado superior o licenciaturas. Base: 747 encuestas Escala de 0 a 10 Nota metodológica: se marcan en naranja los factores que presentan diferencias significativas entre los dos colectivos comparados con el contraste de medias T-Student para un nivel de 95%.

  36. Visión sobre el abandono Análisis de factores de la visión sobre el abandono (perfiles 1, 2, 3 , 4, 5 y 6) Escala 0-10

  37. Visión sobre el abandono Actualmente, ¿en qué medida consideras que la decisión de cambiar los estudios que cursabas el año pasado en la UPM fue una decisión acertada/equivocada?

  38. Visión sobre el abandono VISIÓN EJE 2 (12,2%) Impacto social poco positivo con la UPM Impacto personal, social y familiar (negativo) P6. Abandono indefinido P2: Misma titulación y otra universidad A favor de la experiencia en la UPM A favor de probar nuevas experiencias Percepción utilidad estudios abandonados EJE 1 (85,6%) P4: otro tipo de estudios Satisfechos con su paso por la Universidad Reorientación vocacional P3: Otra titulación y universidad Buena Imagen UPM P1: Otra titulación UPM Buscan una reorientación académica P5: Abandono temporal Impacto positivo con la UPM

  39. Índice 1.- Visión tradicional sobre el abandono. 2.- Visión 2.0 sobre el abandono 3.- Factores asociados a los diferentes tipos de abandono 4.- Un tema en estudio. Encuesta Internacional.

  40. Mejora de los índices de permanencia de los estudiantes de Enseñanza Superior. ¿Cómo? Mediante cuatro líneas de trabajo

  41. Ejes de acción del Proyecto 1.- Mejorar el conocimiento de los tipos, causas y costes de la deserción universitaria. 2.- Recopilar, generar y evaluar experiencias y buenas prácticas para la reducción del abandono. 3.- Implementar programas institucionales vinculados a sistemas internos de calidad. 4.- Extender los objetivos del proyecto y socializar los resultados.

  42. España (2) UPM, UCLM 62 964 Francia (2) UPEC, Columbus 31 198 Portugal (2) ISEL, UA 18 612 México UNAM 172 444 Nicaragua UNAN 28 600 Italia POLIMI 36 528 Cuba CUJAE 13 000 Panamá UTP 15 159 Venezuela UCV 54 222 Colombia UdeA 33 550 Brasil PUCRS 24 724 Ecuador EPN 10 000 Chile (2) USACH, UTALCA 27 222 Paraguay UNA 39 051 Argentina (2) UTN, UNC 184 684 20 Universidades con 833 .081 estudiantes Miembros de la Acción Brasil PUCRS 24 724 Uruguay UDELAR 81 123

  43. Líneas actuales de trabajo En los meses de Febrero a Mayo del 2013 vamos a realizar una macroencuesta internacional con este nuevo enfoque El principal objetivo es validar un modelo predictivo de los diferentes tipos de abandono Ofrecemos y solicitamos participación para obtener un modelo lo mas fiable y eficaz posible http://www.alfaguia.org/

  44. Conclusiones • Las investigaciones y estudios realizados con un enfoque tradicional han aportado un primer acercamiento al problema. • Se percibe un cierto estancamiento y falta de horizonte en la búsqueda de soluciones eficaces . • La clasificación y catalogación de las “Decisiones académicas del estudiante posteriores al abandono” es cada día mas aceptada como una dimensión a incluir en el análisis del abandono.

  45. Conclusiones • Hipótesis de trabajo: Los diferentes tipos de abandono no sólo conllevan “costes diferentes” sino que obedecen a causas diferentes. • Interés de coordinar esfuerzos para verificar o matizar esta hipótesis con el fin de generar modelos predictivos. • El SIIU puede ser un instrumento muy útil al proporcionar información que permita aportar información sobre “las decisiones académicas posteriores del estudiante que abandona”.

  46. Muchas Gracias por su atención • Mis coordenadas: • Jesús Arriaga García de Andoaín • E-mail: jesus.arriaga@upm.es • Tfno: 91 3365223

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