L’ESCOLA ÉS UNA ORGANITZACIÓ, OI?

1. L’ESCOLA ÉS UNA ORGANITZACIÓ, OI? V Jornada: Els centres educatius com a organitzacions que aprenen 1r. INFORME DE RESULTATS IES Josep Brugulat (Banyoles) 16 de febrer de 2008

2. Propostes de millora Introducció Reflexions conceptuals prèvies entorn a l’escola com a organització i els models de direcció amb l’objectiu de centrar i enriquir el debat posterior ¿Quines accions de millora concretes se podrien implementar als centres escolars per millorar la qualitat dels seus equips professionals? Tenint com a objectiu que els centres escolars disposin d’uns equips humans de qualitat professional excel·lent (preparats,motivats,etc) … ASPECTES POSITIUS Propostes segons els diferents nivells de responsabilitat per a realitzar-les ASPECTES A MILLORAR Compromisos personals ADMINISTRACIÓ EDUCATIVA DIRECCIÓ DE CENTRE EQUIP DOCENT i PROFESSIONALS ¿Quins aspectes contribueixen en l’actualitat a aconseguir aquest objectiu? ¿Quins aspectes dificulten aconseguir aquest objectiu als Centres Escolars Contingut de la Jornada

3. Presentació • En aquest document es presenta el resultat de la V Jornada “Els centres educatius com a organitzacions que aprenen” realitzades a l’IES Josep Brugulat de Banyoles el dia 16 de febrer de 2008 en el marc del projecte EDU 21 amb un total de XXX participants. • Els objectius de la sessió són: • Ampliar la visió de l’escola com a organització considerant: • El valor estratègic de les persones i la professionalitat efectiva • La satisfacció i motivació professional • La dinàmica organitzativa • Els models de direcció • Avaluar la situació actual de l’organització de centres • Realitzar propostes de millora: • Envers una organització que aprèn • Envers un lideratge/direcció de les organitzacions que aprenen • A continuació es presenten les idees sorgides i les propostes de millora, així com un breu registre gràfic de la jornada

4. Aspectes que CONTRIBUEIXEN … Aspectes que DIFICULTEN … • Diàleg i comunicació, l’espai de comunicació i debat, els bons canals d’informació, bon clima de relació entre el professorat, bona sintonia entre el professorat i l’alumnat, i entre el professorat i l’equip directiu, vetllar per algunes “comoditats” del professorat (28 vots) • Professionals motivats (24 vots) • Coneixement de l’entorn (9 vots) • Compartir bones pràctiques (7 vots) • Flexibilitat, “llibertat de càtedra” (crear, donar marge…), autonomia a l’aula, fàcil accés a material divers (1 vot) • Formació al centre • Formes democràtiques de certes decisions • Rol definit dins l’equip directiu • El Consell Escolar • Indefinició objectius (o poc clars) (27 vots) • No motivació... Però em quedo!, desmotivació i rutina (12 vots) • Reconeixement social (7 vots) • Avaluació deficient (interna) (6 vots) • Formació inútil, manca de formació (4 vots) • Reunions rutinàries, “espais per compartir”, temps i espais mal organitzats o desaprofitats, treball en equip inexistent! (3 vots) • Comunicació desorganitzada, manca de comunicació, comunicació unidireccional, “safareig i passadís” (3 vots) • Desenvolupament professional insuficient (3 vots)) Equips docents excel·lents

5. Aspectes que CONTRIBUEIXEN … Aspectes que DIFICULTEN … • Por (dels recursos humans), individualisme i conformisme (2 vots) • Burocratització. Eines de gestió (1 vot) • Manca de col·laboració de les famílies (1 vot) • No escoltar “dintre”. Desconeixement del potencial dels recursos humans (1 vot) • Regne d’allò implícit! • “Egocentrisme”, autosuficiència, “escolacentrisme”, indefinició de tasques i responsabilitats • Poder de decisió limitat, presa de decisions no compartida, distància administració, incoherència en decisions. Equips docents excel·lents

6. Administració • Que les direccions puguin decidir sobre el propi organigrama del centre • Un millor repartiment equitatiu de l’alumnat amb necessitats educatives tot cobrint el cost real del concert de l’escola concertada • Més autonomia curricular amb actualització de les competències bàsiques i amb l’adequada formació del professorat • Que l’Administració estigui al servei de les escoles i no a l’inrevés (i emprenyar poc) • Força més inversió econòmica amb rendiment de comptes i autonomia • Avaluació rigorosa, i tenint en compte el context i la situació de partida, de l’eficiència dels recursos • Coneixement de les realitats concretes i flexibilitzar els procediments administratius • Autonomia per a decidir les modalitats de l’alumnat (espai/temps) • Una llei estable, consensuada i desideologitzar l’educació Propostes de millora a ...

7. Equips Directius • Projecte de centre compartit • Valoració i reajustament continu • Coordinació entre Primària i Secundària • Gestió dels recursos humans i materials • Distribució horària • Desenvolupament professional del professorat, professionals externs, renovació i canvi d’equip directius previstos • Pla de formació segons projecte de centre • Objectius clars, avaluables i a l’abast • Dissenyar estratègies d’avaluació i seguiment • Compromès, motivat i motor, transparent, participatiu, humil. • Que vetlli pels resultats, partir de la realitat • Obert a l’entorn, obrir canals de comunicació (família, ajuntament...) • Estratègies d’inclusió Propostes de millora a ...

8. Equips docents i professionals • Visió de centre, compromís amb el projecte educatiu • Lectura i revisió crítica del currículum (massa llibre de text?), obrir-se/sortir de l’aula i mirar el nostre entorn • Implicació, compromís professional, capacitat per a canviar, autoavaluació • Programació de la docència, professionalitat diversa, flexible i amb prioritats • Formació aplicada (en i des del centre), reciclatge i formació i que s’apliqui (iniciativa personal per formar-se) • Experimentació en l’aula: “innovar - investigar” • Potència de les TIC • Reflexió conjunta (organitzar-la) • Capacitat i ganes per compartir experiència (i problemes) • Treball en equip (competències) + actitud • Bon clima a l’aula (líder recursos humans) • Relació positiva amb les famílies Propostes de millora a ...

9. Registre gràfic de la Jornada

10. Registre gràfic de la Jornada