1 / 24

LEKCJA JĘZYKA ANGIELSKIEGO Z PERSPEKTYWY GIMNAZJALISTÓW Bydgoszcz, 18.02.2013

LEKCJA JĘZYKA ANGIELSKIEGO Z PERSPEKTYWY GIMNAZJALISTÓW Bydgoszcz, 18.02.2013. Pracownia Języków Obcych IBE Agata Gajewska-Dyszkiewicz. PLAN PREZENTACJI. Badania umiejętności językowych gimnazjalistów realizowanych przez PJO IBE – ESLC i BUNJO Nastawienie do lekcji Przebieg lekcji

sheng
Download Presentation

LEKCJA JĘZYKA ANGIELSKIEGO Z PERSPEKTYWY GIMNAZJALISTÓW Bydgoszcz, 18.02.2013

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. LEKCJA JĘZYKA ANGIELSKIEGO Z PERSPEKTYWY GIMNAZJALISTÓW Bydgoszcz, 18.02.2013 Pracownia Języków Obcych IBE Agata Gajewska-Dyszkiewicz

  2. PLAN PREZENTACJI • Badania umiejętności językowych gimnazjalistów realizowanych przez PJO IBE – ESLC i BUNJO • Nastawienie do lekcji • Przebieg lekcji • Użycie języka docelowego • Formy pracy • Materiały dydaktyczne • Wnioski

  3. BADANIA UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH GIMNAZJALISTÓW PROWADZONE PRZEZ PJO IBE ESLC BUNJO krajowe podłużne próba 120 szkół, n= 4716 (ankiety), n=480 (wywiady) uczniowie klas I język angielski testy językowe, kwestionariusze, wywiady, obserwacje, kwerendy • międzynarodowe (14 krajów) • poprzeczne • próba reprezentatywna - 146 szkół, n=3324 • uczniowie klas III • język angielski i niemiecki • testy językowe & kwestionariusze

  4. WYNIKI I INTERPRETACJA Cechy badania Interpretacja brak reprezentatywności krytyczne podejście do deklaracji wnioskowanie o wpływie tylko przy mocnych przesłankach • wywiady • informacje kontekstowe oparte na deklaracjach • analizy korelacyjne

  5. NASTAWIENIE • Większość uczniów I klasy gimnazjum • Wynosi ze szkoły podstawowej pozytywne nastawienie do nauki języków i lekcji języków • Lubi uczyć się języka angielskiego w gimnazjum • Lubi i docenia swojego nauczyciela • Lubi i czuje się komfortowo w swojej grupie

  6. DOBRE NASTAWIENIE I DOŚWIADCZENIA Z SP • Lubiłem\am lekcje języka obcego w szkole podstawowej (SP).65,19%16,93% • Nauka języka obcego w SP była dla mnie łatwa.64,39%12,57% • Lubiłem\am nauczyciela, który mnie uczył j. obcego w SP.67,09%18,81% • Miałem\am dobry oceny z j. obcego w SP.68,28%11,71%

  7. POZYTYWNE ODNIESIENIE DO NAUCZYCIELA • Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest zaangażowany w prowadzenie lekcji i lubi angielski.82,22%;6,61% • Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest przyjazny i pomocny.77,63%;9,46% • Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest sprawiedliwy wobec wszystkich uczniów.77,59%;10,59%

  8. POZYTYWNE ODNIESIENIE DO NAUCZYCIELA(dane z wywiadów, liczebności)

  9. POZYTYWNE ODNIESIENIE DO GRUPY (dane z wywiadów, liczebności)

  10. POZYTYWNE ODNIESIENIE DO GRUPY • Lubię grupę, w której uczę się języka angielskiego. 74,92% 9,70% • Grupa, w której uczę się języka angielskiego dobrze współpracuje. 61,44% 14,47%

  11. POWODY ZŁEGO SAMOPOCZUCIA W GRUPIE

  12. DOPASOWANIE POZIOMU GRUPY • Podręcznik, z którego uczymy się języka angielskiego w szkole jest dla mnie na odpowiednim poziomie. 68,51% 12,34% • W tym roku szkolnym poziom grupy, w której uczę się angielskiego jest dla mnie odpowiedni . 68,19% 11,87% • Tempo lekcji języka angielskiego w szkole jest dla mnie odpowiednie. 67,68% 12,68%

  13. ELEMENTY TYPOWEJ LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO • Dla większości uczniów klasy I gimnazjum lekcja polega na wykonywaniu ćwiczeń • Poszczególne umiejętności językowe są nauczane w sposób zrównoważony • Najwięcej trudności przysparza uczniom nauka gramatyki

  14. PRZEBIEG TYPOWEJ LEKCJI

  15. ZRÓWNOWAŻONY NACISK NA NAUKĘ POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOSĆI JĘZYKOWYCH

  16. TRUDNOŚCI W NAUCE POSZCZEGOLNYCH UMIEJĘTNOŚCI I ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH

  17. UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI • Ok. połowa uczniów I klasy gimnazjum twierdzi, że ich nauczyciele mówią na lekcji przeważnie po angielsku • Istnieje różnica w komunikacji nauczyciel-klasa i nauczyciel-uczeń • Co czwarty uczeń klasy III praktycznie nie używa języka angielskiego do komunikacji z innymi uczniami • Istnieje związek między intensywnością komunikacji w języku angielskim nauczycieli i uczniów

  18. UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI PRZEZ NAUCZYCIELA

  19. UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI(rozkład procentowy)

  20. ZWIĄZEK MIEDZY UŻYWANIEM JĘZYKA DOCELOWEGO PRZEZ NAUCZYCIELI I UCZNIÓW(regresja porządkowa, ilorazy szans, p<0,05)

  21. FORMY PRACY • Dominujące formy interakcji to interakcja nauczyciel-klasa, wypowiedź pojedynczego ucznia • 60% gimnazjalistów twierdzi, że wypowiada się przed klasą rzadko lub nigdy • 47% gimnazjalistów twierdzi, że ma rzadko lub nigdy ma szansę pracować w grupie

  22. PORZĄDANE ZMIANY W PRZEBIEGU LEKCJI

  23. DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘa.gajewska@ibe.edu.pl

More Related