Kiedy lekcja jest OK?

1. Ocenianie Kształtujące Kiedy lekcja jest OK?

2. Kryteria dobrej lekcji związane z OK • Cele • NaCoBeZU (wymagania, kryteria dla ucznia) • Powiązanie z wcześniejszą wiedzą • Pytania kluczowe • Techniki zadawania pytań • Praca w parach • Ocena koleżeńska • Informacja zwrotna • Światła

3. Cele • Po co tego uczę? • Cel nie może być tajemnicą • Cel powinien być wyrażony w języku ucznia • Powinien być wyrażony w formie efektu a nie procesu

4. NaCoBeZU odpowiada na pytanie: „Co mam umieć?” Uczeń: • Czuje się bezpiecznie • Zwraca szczególną uwagę na to, co nauczyciel będzie oceniał w jego pracy • Wie, co powinno się znaleźć w jego pracy • Jest zainteresowany późniejszym komentarzem nauczyciela do jego pracy ponieważ wie co nauczyciel oceniał

5. NaCoBeZU Nauczyciel: • Zastanawia się i analizuje sens zadań zadawanych uczniom na sprawdzianie lub pracy domowej • Dostosowuje zadania na sprawdzianie do wcześniej podanych uczniom „nacobezu” do lekcji • W czasie sprawdzania prac uczniowskich skupia się tylko na tym, co zapowiedział • Ma niej skarg uczniów dotyczących oceny pracy

6. Powiązanie z wcześniejszą wiedzą • Po określeniu celu lekcji następuje odwołanie się do wiedzy i umiejętności uczniów • Wszystko co uczeń może powiązać z wiedzą, którą już posiada, jest dla niego łatwiejsze do zrozumienia • Nowa wiedza „przykleja” się do czegoś znanego i już zrozumianego

7. Pytanie kluczowe • Bez dobrych pytań nie ma nauczania Cechy pytania kluczowego: • Pokazuje uczniom szerszą perspektywę zagadnienia • Są ściśle związane z celem lekcji • Dotyczą głównej problematyki lekcji • Mają spowodować zainteresowanie ucznia tematem • Odpowiedź na PK uczeń powinien uzyskać podczas lekcji

8. Pytanie kluczowe Ponadto PK powinno: • Wzmacniać cele uczenia i przyspieszać ich osiąganie • Zainteresować uczniów uzyskaniem odpowiedzi • Angażować wszystkich uczniów • Stawiać uczniom wyzwanie • Pobudzać uczniów do samodzielnego myślenia i poszukiwania odpowiedzi • Zachęcać do uzasadniania poglądów i sposobu rozumowania • PK uczy twórczego myślenia

9. Pytania kluczowe – przykłady: Matematyka: • Dlaczego można mnożyć przez zero, a nie można przez nie dzielić? • Jak zmierzyłbyś wysokość egipskiej piramidy? • Jak trzema cięciami noża podzielić tort na osiem jednakowych kawałków? Chemia: • Jak dobrać ilość soli, by kiszone ogórki nie były za słone? • Dlaczego miś polarny nie rozpuszcza się w wodzie chociaż jest polarny? Fizyka: • Dlaczego zasada bezwładności może być zabójcza?

10. Techniki zadawanie pytań • Wydłużenie czasu oczekiwania na odpowiedź • Bez podnoszenia rąk • Zadawanie pytań pobudzających do myślenia • Para odpowiada, po wcześniejszym ustaleniu odpowiedzi • Pytania zadają uczniowie • Wykorzystanie błędnych odpowiedzi uczniów by pokazać, w jaki sposób unikać błędnych wniosków lub jakie są typowe błędy na egzaminie

11. Praca w parach • Daje uczniom poczucie bezpieczeństwa • Sprzyja pracy we własnym tempie • Nie jest rywalizacją

12. Ocena koleżeńska • Oszczędność czasu • Poczucie odpowiedzialności za proces uczenia się • Nauka obiektywności oceniania koleżeńskiego • Szybka IZ dla uczniów • Praca w parach – wzajemne nauczanie

13. Informacja zwrotna Jej zadaniem jest pomóc uczniowi poprawić pracę i zaplanować dalszą naukę. • Wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia • Odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia • Wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien poprawić pracę • Wskazówki w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej

14. Światła • Zielone – to już potrafisz • Żółte – nad tym jeszcze musisz popracować • Czerwone – tego jeszcze nie potrafisz Jak działa nauka?

15. bibliografia Biblioteka Akademii SUS: „Ocenianie kształtujące w praktyce OK” – Danuta Sterna

16. koniec Dziękuję za uwagę Iwona Pruszczyk