1 / 5

Úvod do (biblické) didaktiky

Úvod do (biblické) didaktiky. Zuzana Svobodová. Naděje. úkol vychovatele – učitele: otevírat oči pro zkušenosti, které jsou zdrojem naděje „Naděje nemůže být zprostředkována jako učení a nauka, naděje musí být krok za krokem vždy znovu a nově hledána a je třeba se jí vždy znovu učit.“

sidone
Download Presentation

Úvod do (biblické) didaktiky

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Úvod do (biblické) didaktiky Zuzana Svobodová

  2. Naděje • úkol vychovatele – učitele: otevírat oči pro zkušenosti, které jsou zdrojem naděje „Naděje nemůže být zprostředkována jako učení a nauka, naděje musí být krok za krokem vždy znovu a nově hledána a je třeba se jí vždy znovu učit.“ „Metodami zpřítomňování se ve skutečnosti do blízkosti biblických textů nedostáváme, ale vytváříme si odstup, který podlamuje naději, že by mohlo existovat něco takového jako živé porozumění.“ (BALDERMANN, Ingo. Úvod do biblické didaktiky. Jihlava, Mlýn 2004. ISBN 80-86498-07-7. S. xiii, 2)

  3. Cíl • nikoli poučení či „ponaučení“ (z textu, vyprávění, výkladu), ale: • zkušenost dialogu (s textem, s druhým), totiž učit se „nově vnímat, jinak chápat, zřetelněji vidět a hovořit“ (3); • objevit základ, který mě nese (=naději) – to nelze přenechat žádným odborníkům, ale každý musí učinit sám za sebe

  4. K metodě „Učení se stane podnikem, který pohrdá lidmi, pokud již celý proces učení není provázen respektem k těm, kteří se učí, respektem před jejich svobodou, samostatností a možnostmi jejich kreativity.“ (4) nikoli „kontejnerová metoda“ – kdy je třeba „látku“ uskladnit do hlav učících se, aby mohla být kdykoli znovu vyňata – „využita“; taková metoda vhodná k rozvoji „fungování“, nikoli k rozvoji lidství, k učení se být sebou jde o vždy nové samostatně (i když skrze dialog) objevující učení – „společenství učení“ (srov. Albrecht Schönherr)

  5. Vychovatel se neobejde bez zdvořilosti (úcty, pokory) vůči • svěřeným (vychovávaným) • tématu (oč jde) • subjektům, které jsou prostředníky – „prostředky“ – poznávání (nejsou „předměty“ = objekty, s nimiž manipuluji a jimiž manipuluji druhými)

More Related