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Samantha Analuz Quiroz Rivera samanthaq.rivera@gmail

CAPACITACIÓN DE DOCENTES EN MODELACIÓN MATEMÁTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA. Samantha Analuz Quiroz Rivera samanthaq.rivera@gmail.com Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey Seminario de Doctorado, Principiantes.

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  1. CAPACITACIÓN DE DOCENTES EN MODELACIÓN MATEMÁTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA SamanthaAnaluz Quiroz Rivera samanthaq.rivera@gmail.com Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey Seminario de Doctorado, Principiantes

  2. Antecedentes • Resultados en evaluaciones externas. • RIEB • Beneficios de la modelación matemática • Tesis de “El desarrollo de competencias de modelación matemática en el cálculo de volumen de prismas en un grupo de sexto grado utilizando las webquest como tecnología de apoyo”

  3. Pregunta de investigación • ¿Es posible desarrollar las competencias matemáticas que propone la RIEB en alumnos de educación básica mediante la capacitación de docentes en modelación matemática? • Poner especial énfasis en el estudio de las concepciones de los docentes antes y después de la capacitación.

  4. Marco teórico Formación de docentes La modelación matemática Las matemáticas y la formación básica • Definición de Trigueros (2006) • Ciclo de modelación (Bosch et al, 2006) • - Beneficios: Aprender matemáticas aplicadas en otras áreas, creación de concoimiento, creatividad e interés por descubrimiento (Salett y Heim, 2004, Trigueros, 2006, Aravena 2007) • No hay cambio en la formación de docentes • Es necesaria una adecuada capacitación de docentes respecto a la e-a de la modelación (Rodríguez, 2010). • Concepciones: esquemas disponibles anteriormente formados (Vergnaud, 1990) • Aprender matemáticas a través de la resolución de problemas. • Rol del alumno • Matemáticas relevantes. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

  5. Planteamiento metodológico • Metodología mixta • Población: alumnos de escuelas normales de 7° y 8° semestres, alumnos de educación primaria.

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