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Cosa cambia?

Cosa cambia?. conos cenz e – abilità/capacità competenze. c onoscenze , competenze , capacità.

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Presentation Transcript

  1. Cosa cambia? conoscenze – abilità/capacità competenze conoscenze, competenze, capacità

  2. Nella RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 23 aprile 2008 sulla costituzione del Quadro europeo delle qualifiche per l'apprendimento permanente, la competenza viene descritta come ”comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia”. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:111:0001:0007:it:PDF

  3. RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIOdel 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente (2006/962/CE) Il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave: 1) comunicazione nella madrelingua; 2) comunicazione nelle lingue straniere; 3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4) competenza digitale; 5) imparare a imparare; 6) competenze sociali e civiche; 7) spirito di iniziativa e imprenditorialità; e 8) consapevolezza ed espressione culturale. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:IT:PDF

  4. In particolare per il triennio si è cercato di descrivere risultati di apprendimento che costituiscano un ponte tra le otto competenze chiave di cittadinanza previste per l’istruzione obbligatoria e i descrittori di Dublino, che definiscono i risultati dell’apprendimento comuni a tutti i laureati di un corso di studio in Europa. Il triennio costituisce infatti una fase di passaggio dall’istruzione obbligatoria all’istruzione superiore universitaria. I “descrittori di Dublino” sono costruiti sugli elementi seguenti: • Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding) • Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding) • Autonomia di giudizio (making judgements) • Abilità comunicative (communication skills) • Capacità di apprendere (learning skills). http://www.fscpo.unict.it/europa/riforma%20ordinamenti%20settembre%202008/estratto-descrittori-di-dublino.pdf

  5. Nello specifico liceale questo si traduce nell’integrazione dei diversi livelli di applicazione delle conoscenze. Consapevolezza dei contenuti Consapevolezza del linguaggio Livello di approfondimento delle informazioni, conoscenza di dati e fatti, ecc. Regole ortografiche, morfosintattiche, lessicali; conoscenze e applicazione delle procedure ecc. Consapevolezza della forma Esposizione orale consapevole; lavoro sulla composizione e strutturazione del testo, sulle procedure di stesura di documenti con competenza pragmatica. (Es. acquisizione di regole nella stesura e strutturazione di un testo, una lettera, nell’impostazione di un problema, nell’esecuzione di un esperimento, ecc.) Metodologia della ricerca. Elaborazione di uno stile personale nell’utilizzo e nell’applicazione delle conoscenze sotto i profili metacognitivo, progettuale, comunicativo, sociale e relazionale, etico, gestionale, proattivo, logico-formale, culturale ed ermeneutico.

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