Ministerstwo Edukacji Narodowej

3. Ministerstwo Edukacji Narodowej zamierza: udoskonalic programy i egzaminy zaufac samorzadom i wesprzec je w realizacji zadan docenic nauczycieli i wzmocnic ich pozycje uproscic prawo, zmniejszajac biurokracje

5. Stan aktualny W wyniku szerokich konsultacji spolecznych powstala nowa podstawa programowa Rzad skierowal do Sejmu projekt ustawy o zmianie ustawy Karta Nauczyciela oraz projekt ustawy o zmianie ustawy o systemie oswiaty Zbierane sa opinie dotyczace zalozen projektu rozporzadzenia o ramowych planach nauczania � r�wniez na www.reformaprogramowa.men.gov.pl

6. Konferencje powiatowe Wszyscy dyrektorzy przedszkoli, szk�l podstawowych, gimnazj�w i lice�w proszeni sa o opinie o projektowanych rozwiazaniach organizacyjnych opisanych w poradnikach dla dyrektor�w szk�l podstawowych, gimnazj�w i lice�w

7. Przedszkole rozwijanie zdolnosci wczesna diagnoza i wsparcie wyr�wnywanie szans wsp�lpraca z rodzicami uspolecznienie

8. Dlaczego przedszkole? Znaczaca czesc mozliwosci intelektualnych ksztaltuje sie w pierwszych latach zycia. Umiejetnosci wyniesione z przedszkola procentuja w szkole. Juz w przedszkolu mozna postawic diagnoze co do potrzeby wyr�wnania ewentualnych deficyt�w dziecka i te deficyty zaczac wyr�wnywac. Najlatwiej jest wyr�wnywac szanse edukacyjne u dzieci najmlodszych.

9. Procent czterolatk�w w przedszkolach w Unii Europejskiej

17. Diagnoza przedszkolna jest zadaniem wynikajacym z podstawy programowej obowiazujacej od roku szkolnego 2009/2010 Zadaniem nauczycieli przedszkoli jest prowadzenie obserwacji pedagogicznych majacych na�celu poznanie mozliwosci i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji. Zadaniem nauczycieli przedszkoli jest takze przeprowadzenie diagnozy przedszkolnej w roku szkolnym poprzedzajacym termin mozliwego rozpoczecia przez dziecko nauki w szkole.

18. Diagnoza przedszkolna Celem diagnozy jest zgromadzenie informacji, kt�re moga pom�c: rodzicom, aby poznali stan gotowosci swojego dziecka do podjecia nauki w szkole i mogli je odpowiednio do potrzeb w osiaganiu tej gotowosci wspomagac, nauczycielom przedszkola przy opracowaniu i realizowaniu indywidualnego programu wspomagania rozwoju dziecka, kt�ry bedzie realizowany w roku poprzedzajacym mozliwe rozpoczecie nauki w szkole w okresie od stycznia do maja, pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do kt�rej zostanie skierowane dziecko w wypadku zaobserwowania przez nauczyciela przedszkola potrzeby poglebionej diagnozy zwiazanej z jakiegos rodzaju specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

19. Szkola podstawowa rozwijanie umiejetnosci wyposazanie w wiedze rozbudzanie zainteresowan indywidualizacja, zwiekszanie szans edukacyjnych dobra opieka wsparcie wychowawcze

20. Dobra opieka dla pierwszak�w Skierowanie szesciolatk�w z obowiazkowych zer�wek do klas pierwszych w szkolach bedzie polaczone z przeniesieniem do szkoly przedszkolnego standardu opieki nad nimi. Wysokie standardy opieki nad malymi dziecmi powinny obowiazywac we wszystkich szkolach. Dzieki temu rodzice beda mogli czuc sie spokojni o bezpieczenstwo swojego dziecka. Dobra opieka nad dziecmi, to r�wniez szansa dla ich rodzic�w czy opiekun�w na podjecie pracy.

21. Dlaczego teraz?

23. Rozlozenie obnizenia wieku szkolnego w czasie Rodzice dzieci urodzonych w latach 2003, 2004, 2005 beda mieli prawo wyboru, czy je poslac do szkoly jako szescio- czy jako siedmiolatki. Trzeba im doradzac, aby podejmowali te decyzje do 15 kwietnia w oparciu o to, czy ich dzieci byly objete edukacja przedszkolna i dobrze sobie tam radzily.

25. Dzieci siedmioletnie, zamiast powtarzac to, czego uczyly sie rok wczesniej, beda kontynuowac nauke w spos�b dostosowany do wieku. Przejscie od edukacji przedszkolnej do nauczania poczatkowego bedzie lagodne. Nastapi dostosowanie oferty szkoly do potrzeb edukacyjnych uczni�w, zar�wno tych wymagajacych wyr�wnywania szans, jak i tych o ponadprzecietnych uzdolnieniach. Gl�wne zalozenia zmian programowych w szkole podstawowej

26. Gimnazjum poszerzanie umiejetnosci uporzadkowanie wiedzy rozpoznawanie i rozwijanie zainteresowan poslugiwanie sie nowoczesnymi technologiami okreslenie drogi dalszej edukacji

27. Absolwent gimnazjum potrafi dokonac wyboru drogi dalszej edukacji ma uksztaltowane zainteresowania i system wartosci uczestniczy w projektach spolecznych zna dwa jezyki obce�

28. ma wyksztalcenie og�lne, wspomagajace wykonywanie wyuczonego zawodu posiada umiejetnosci do podnoszenia kwalifikacji zawodowych, wielokrotnego przekwalifikowania, do kontynuowania nauki w liceum uzupelniajacym jest przygotowany do przechodzenia z jednej technologii produkcji na inna, bardziej nowoczesna jest aktywnym obywatelem ��

29. jest przygotowany do zmian na rynku pracy ma mozliwosc kontynuowania nauki na studiach posiada wyksztalcenie, kt�re jest baza do uczenia sie przez cale zycie jest aktywnym obywatelem

30. jest przygotowany, do kontynuacji nauki w szkole wyzszej ukonczyl blok zajec przyrodniczych lub humanistycznych, dopelniajacych wiedze og�lna z dziedzin odleglych od wybranego profilu ksztalcenia ma umiejetnosc wybierania drogi dalszego ksztalcenia jest aktywnym obywatelem

31. Dlaczego potrzebne sa zmiany programowe? podniesienie jakosci ksztalcenia � konieczne jest dopasowanie tresci ksztalcenia do wymog�w wsp�lczesnosci oraz do znacznie wyzszego niz w przeszlosci odsetka mlodziezy aspirujacej do uzyskania wyksztalcenia sredniego, tak by doprowadzic do istotnej poprawy efekt�w ksztalcenia; obnizenie wieku szkolnego � konieczne jest dostosowanie tresci ksztalcenia do wieku uczni�w; zapewnienie ciaglosci programowej pomiedzy etapami � lepsze efekty na koniec.

32. Wnioski z badan PISA Spojrzenie na system edukacyjny z perspektywy efekt�w ksztalcenia wymaga konsekwentnej kontynuacji Slaboscia polskiej szkoly jest brak nacisku na rozwijanie przez szkole bardziej zlozonych umiejetnosci uczni�w Rozwijanie zlozonych umiejetnosci wymaga zmian w programach szkolnych i metodach pracy z uczniem � od pierwszego dnia pobytu ucznia w szkole Szkola musi brac pod uwage takze potrzeby najslabszych i najlepszych uczni�w

33. Podstawa programowa zawierajaca precyzyjnie okreslone wymagania Czas ucznia i nauczyciela moze byc lepiej wykorzystany. Warto, aby nauczyciele mogli ufac sobie nawzajem, polegac na efektach pracy tych, kt�rzy uczyli ich uczni�w wczesniej i byc w stanie uczyc tak, aby nauczyciele uczacy ich uczni�w w nastepnych latach mogli liczyc na efekty ich pracy. Szkola przyjaznie wymagajaca � to znaczy: dajaca wszystkim dzieciom r�wne szanse dostepu do edukacji; zapewniajaca uczniom i ich rodzicom poczucie bezpieczenstwa; sprzyjajaca rozwojowi indywidualnych zainteresowan uczni�w; klarownie i realistycznie formulujaca wymagania, kt�rych spelnienie przyniesie satysfakcjonujace efekty ksztalcenia.

45. Wsp�lpraca z rodzicami Szczeg�lnie istotnym partnerem dla szkoly sa rodzice, zainteresowani zagwarantowaniem swoim dzieciom dobrej edukacji w bezpiecznych i przyjaznych warunkach. Jedni z rodzic�w entuzjastycznie odnosza sie do proponowanych zmian organizacyjno-programowych, inni wyrazaja watpliwosci i obawy. Rodzice musza miec gwarancje, ze szkola, do kt�rej posylaja swoje dziecko, jest odpowiednio przygotowana na jego przyjecie.

46. Wsp�lpraca z rodzicami Podstawowym i naturalnym srodowiskiem wychowawczym dla kazdego dziecka jest rodzina. Rola szkoly jest wspieranie rodzic�w w wychowywaniu dzieci. Spos�b zorganizowania edukacji i opieki w szkole powinien byc wypracowany w oparciu o postulaty rodzic�w. Swoje opinie i uwagi rodzice moga i powinni przekazywac poprzez swoja aktywnosc w Radach Rodzic�w i Radach Szk�l. Dyrektorzy szk�l podstawowych w zwiazku z rozpoczeciem przyjmowania dzieci szescioletnich do klas pierwszych powinni skonsultowac z Rada Rodzic�w, jak podniesc jakosc opieki nad najmlodszymi uczniami.

47. Kolejne etapy zmian programowych Dostosowane do nowej podstawy programowej ksztalcenia og�lnego: zmiany programowe i organizacyjne dotyczace ksztalcenia i opieki dzieci niepelnosprawnych; zmiany programowe i organizacyjne dotyczace ksztalcenia polskich dzieci za granica; zmiany programowe i organizacyjne dotyczace ksztalcenia zawodowego � wdrozenie planowane od wrzesnia 2012.

48. Kalendarz zmian programowych

49. Egzaminy Utrzymane dotychczasowe egzaminy po szkole podstawowej i gimnazjum. Po gimnazjum obowiazkowy takze jezyk obcy. Na maturze: obowiazkowo: jezyk polski, matematyka i jezyk obcy (w zakresie podstawowym); przedmioty do wyboru (ich lista i wymagania okreslone w porozumieniu z uczelniami wyzszymi); docelowo obowiazkowe zdawanie przynajmniej jednego przedmiotu na poziomie rozszerzonym.

50. Kalendarz modernizacji egzamin�w zewnetrznych

60. Jakie zaplanowano dodatkowe dzialania? Rok Przedszkolaka � promocja edukacji przedszkolnej Poradniki organizacyjne dla szk�l podstawowych, gimnazj�w i lice�w Punkty informacyjne dla rodzic�w dzieci w wieku przedszkolnym w szkolach podstawowych Szkolenia kaskadowe dla nauczycieli � diagnoza przedszkolna, diagnoza szkolna, doradztwo zawodowe Konsultacje na konferencjach szkoleniowych dla dyrektor�w � jak organizowac szkole nowoczesnie, osiagac dobre efekty edukacyjne, zgodnie z wymogami nowej podstawy programowej, zbieranie opinii i uwag dotyczacych projektowanych nowych ramowych plan�w nauczania