VIOLENCE ET EPS

1. VIOLENCE ET EPS Préparation CAPEPS Gilles Bui-Xuân

2. Bibliographie : • Aichhorn Augustus, Jeunesse à l’abandon, Toulouse, Privat, 1973. • Baudelot Christian et Establet Roger, L’Ecole capitaliste en France, Paris, Maspéro, 1971. • Berthelot Jean-Michel, L’Intelligence du social, Paris, PUF, 1990. • Brohm Jean-Marie, Sociologie politique du sport, Paris, Jean-Pierre Delarge Ed., 1976. • Bui-Xuân Gilles, Pédagogie conative. Le corps mobilisé, Habilitation à diriger des recherches, Montpellier, 1999. • Charlot Bernard et Emin Jean-Claude, (Dir.), Violences à l’école. Etat des savoirs, Paris, Armand Colin, 1997. • Chesnais Jean-Claude, Histoire de la violence, en Occident de 1800 à nos jours, Paris, Robert Laffont, 1981. • Collectif, la violence, l’école, l’EPS, Dossier EPS n°42, Paris, Ed. Revue EPS, 1999. • Debardieux Eric, La violence en milieu scolaire. Tome I. Etat des lieux, Paris, ESF, 1996. • Debardieux Eric, La violence en milieu scolaire. Tome II, Paris, ESF, 1999. • Elias Norbert et Dunning Eric, Sport et civilisation. La violence maîtrisée. Paris, Fayard, 1994. • Elias Norbert, La civilisation des moeurs, Paris, Calmann-Lévy, 1973.

3. Bibliographie : • Engels Friedrich, Le Rôle de la violence dans l’histoire, Paris, Editions sociales, 1969. • Girard René, La Violence et le sacré, Paris, Grasset, 1972. • Guillotte Alain, Violence et éducation, Paris, PUF, 1999. • Gurrey Béatrice, Les timides avancées de la lutte contre la violence à l’école, Le Monde, 30 avril 1999, p.14. • Le Nouvel Observateur, Dossier : Violence à l’école ‑ Les chiffres et les moyens de réagir, 1784, janvier 1999. • Libération, Dossier : Strasbourg : retour sur une nuit de média-violence, 5178, 12 janvier 1998. • Michaud Yves, Violence, Paris, PUF, QSJ ?, 1996. • Mikulovic Jacques et coll., Corps et exclusion. La redynamisation du sujet handicapé chômeur, Corps et culture, 1, 1995, 32-44. • Paugam Serge (Dir.), L’Exclusion. L’état des savoirs. Paris, La Découverte, 1996. • Pour (FSU), Dossier : Violences, pourquoi ?, 51, déc. 1998. • Regard sur l’actualité, Jeunesse, Violences et Société, La Documentation Française, 243, juillet-août 1998. • Rochex Jean-Yves, EPS interroge, Revue EPS, 262, déc. 1996. • Sciences Humaines, Dossier : Violence, état des lieux, 89, déc. 1998. • Turpin Jean-Philippe, Etude d’enfants abandonniques en situation de judo. Le sens en action, Thèse de Doctorat en STAPS, Montpellier, 1999.

4. Introduction • Violence réelle ou effet médiatique • Violence et sentiment d’insécurité • Nouvelles formes de violence • Violence « majeure » • Violence mineure et incivilités • Violence des filles • Violence et EPS : une discipline à part ? • Violence et société

5. Quelle violence ? • Relativité de la violence • Le paradoxe de Tocqueville • Les formes de violence • Violence naturelle et violence sociale • Violence et statistiques • Etymologie : vis = la force • Du meurtre à l’incivilité • Violence symbolique et/ou institutionnelle

6. La position de la France • La culture EPS • Violence et défi • Violence et combativité • Rôle de la verbalisation • Violence et rencontre des cultures • ….et le sport ?

7. Sociologie de la violence • Durkheim et l’anomie • Berthelot : L’Intelligence du social • Six démarches • Causale • Fonctionnelle • Structurale • Herméneutique • Actancielle • Dialectique

8. La démarche causale • Recherche de « corrélations » • Chômage, pauvreté, déficit d’éducation • Causalité multiple = X facteurs « à risque » • Responsabilité de l’école • Prise en charge ou peur ? • L’origine des enseignants • L’origine des élèves • Distance sociale, sentiment de violence et incompréhension

9. La démarche fonctionnelle • Fonction sociale • Le rôle du chahut • Engels : le rôle de la violence dans l’histoire • Pratiques juvéniles et violence codifiée • Violence rituelle et sacrificielle • Communion affective : • Carnaval • Bizutage

10. La démarche structurale • Les lois d’une « grammaire sociale » • La loi du talion • Violence symbolique et réponse physique • Le « bouc émissaire » • Porosité de l’école et incivilités • Structures ségrégatives • Massification et acceptation des codes • Hétérogénéité et différenciation

11. La démarche herméneutique • Codes et sens • Le stigmate de l’exclusion • Révolte ou aveu d’impuissance ? • NTM • Regard clinique : décrypter le message • Le rôle de l’expression et de la communication : la médiation

12. La démarche actancielle • La place des meneurs • La sanction exemplaire • Répression / prévention • L’actant peut être l’enseignant • Injustice, agressivité, violence… • La formation pédagogique (conative) • L’addiction à la violence • Aichhorn et l’apprentissage de la démocratie

13. La démarche dialectique • Dynamique de forces contradictoires • Conations individuelles et collectives • Le conflit socio-conatif • Dissonance • Consonance • Discordance = violence • Négocier de nouvelles règles • La médiation

14. EPS et mobilisation • EPS et sentiment de compétence • Valider la performance • Liberté vis-à-vis des programmes • Choix des supports d’éducation • L’Association Sportive

15. Le cercle vicieux de la violencescolaire Le professeur use d’autorité pour faire cesser la violence de l’élève L’élève est violent pour faire cesser l’autoritarisme du professeur

16. La prévention de la violence Le professeur use d’autorité pour faire cesser la violence de l’élève L’élève est violent pour faire cesser l’autoritarisme du professeur Pédagogie conative : rechercher la consonance socio-conative

17. L’élève Connaissance de soi Sentiment de compétence autonomie L’enseignant Connaissance de l’élève Expérience de l’EPS Formation à la médiation Conditions de la consonance