TICE ET EPS

1. TICE ET EPS La tablette numérique au service des apprentissages en EPS

2. Analyse vidéo • L’analyse vidéo permet à l’élève de se rendre compte du décalage entre son « ressenti » et ce qu’il a réalisé effectivement. • Cette analyse vidéo est en lien direct avec les compétences méthodologiques définies par les programmes du collège : ORGANISER ET ASSUMER DES RÔLES SOCIAUX ET DES RESPONSABILITÉS PAR • la gestion et l’organisation des pratiques et des apprentissages : installer, utiliser, ranger du matériel, recueillir des informations, travailler en équipe, et s’entraider. SE METTRE EN PROJET PAR L’IDENTIFICATION, INDIVIDUELLE OU COLLECTIVE • des conditions de l’action, de sa réussite ou de son échec pour élaborer un projet d’action et le mettre en oeuvre, raisonner avec logique et rigueur, apprécier l’efficacité de ses actions, développer sa persévérance.

3. Scénario 1 : Valider une figure en Acrosport • Avec l’aide du logiciel KINOVEA : ce que je dois faire (consignes intégrer dans l’image)

4. Les élèves réalisent la figure, sont pris en photo (ou vidéo) et comparent la prestation, grâce aux 2 fenêtres. Ils peuvent, alors, valider ou non la figure. Se rendre compte de ce qu’il reste à faire….

5. Organisation en lien avec les programmes mais aussi …. • LE SOCLE COMMUN : Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative Domaine : « être capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations ». Items : « connaître son potentiel, savoir s’auto-évaluer » « Mobiliser à bon escient ses capacités motrices dans le cadre d’une pratique physique adaptée à son potentiel ». « connaître ses points forts et ses points faibles ». Domaine : « Faire preuve d’initiative ». Items : « S’engager dans un projet individuel » « S’intégrer et coopérer dans un projet collectif » « Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions ». Les items de la compétences 4 : « S’approprier un environnement numérique de travail », peuvent également être validés.

6. Scénario 2 : Vidéo en Relais-vitesse classe de 6ème • Les consignes sont données en amont afin que les élèves sachent ce qu’ils doivent observer OU « incrustées » sur la vidéo : Consigne 1 : Le « receveur » part-il à la bonne marque ? Consigne 2 : Attitude du receveur (regard devant, bras qui se tend seulement au « TOP ») Consigne 3 : Le témoin est-il transmis à l’intérieur de la ZONE ? Le logiciel KINOVEA a une fonction « ralenti » qui va permettre aux élèves de pouvoir relever les différentes informations.

7. Utilisation sans le logiciel KINOVEA

8. Les élèves peuvent sous Kinovéa mettre sur « pause », ralentir encore plus….

9. Enfin, comparer leurs différentes courses pour voir les progrès.

10. Respect des consignes.

11. Kinovéa permet une lecture simultanée des 2 vidéos.

12. Scénario 3 : Intégrer les inaptes à la séance (escalade). • L’inapte réalise un travail de saisie pour, par la suite, aider ses camarades dans les voies.

13. Scénario 4 : Saut en Hauteur • Différentes consignes peuvent • être vérifiées : • Nombre de foulées respecté • Impulsion dans la bonne zone • Genou libre qui s’élève • Réception perpendiculaire à l’élastique…..

14. Conclusion sur les outils utilisés jusqu’ici. • Un seul ordinateur portable et un seul appareil photo/vidéo = Perte de temps entre prises de photos/vidéos et transfert sur le PC. • Les groupes doivent attendre leur tour pour se visionner… • On ne peut se visionner en extérieur (reflet), il faut alors partir dans une salle à l’opposée (perte de temps). • Les élèves n’utilisent pas eux-mêmes les outils (l’enseignant le fait). La recherche d’autonomie n’est donc pas atteinte. • …..

15. L’apport des tablettes • Les élèves se filment et visionnent en autonomie grâce à leur tablette. • L’enseignant peut se libérer pour être sur un atelier plus difficile ; être avec des élèves en difficulté ….Une pédagogie différenciée s’en trouve facilité. • L’analyse vidéo permet aux élèves de se rendre compte de la différence entre leurs sensations et ce qui a été réalisé = le travail de perception s’en retrouve renforcé. • Les tablettes ont souvent un écran rétro-éclairé = utilisation en extérieur possible. • S’entraîner seul par rapport à son projet et s’auto-évaluer. • Familiarisation avec son propre corps. • Un outil plus proche de leur quotidien technologique. • Un temps effectif de travail plus important. • L’activité des élèves est archivée ce qui permet de se rendre compte des progrès…source de motivation. • Au niveau des apprentissages, la connaissance du résultat et l’analyse d’indicateurs pertinents engage l’élève dans un apprentissage auto-régulé où l’erreur prend un autre statut. • ….

16. Les tablettes en questions… • Un système d’exploitation sous Windows semble plus facile à manipuler (fichier excel, word…), téléchargement de logiciel gratuit possible… • Webcam avant et arrière (pour que les élèves puissent voir ce qu’ils sont en train de filmer). • Bluetooth pour échanger des images/vidéos d’un groupe à un autre. • Accès Internet ? Clé 3G ? Wifi ? Carte sim ? L’accès internet peut-être intéressant pour faire des recherches durant la classe ; pour utiliser en commun un espace de stockage important (récupérer une fiche séance / renvoyer le travail effectué). • Une tablette pour 4 élèves (soit 7 tablettes / classe + une pour l’enseignant).

17. Quelques tablettes répondant à nos attentes. • Le YESTC se décline sous les modèles Orion,Sirius ou Pégase. • http://www.acer.fr/ac/fr/FR/content/series/iconia-tab-w

18. Pour aller plus loin… • Réalisation de programmes spécifiques à l’EPS (exemple de programme pour PDA: http://www.pdagogie.com/2010/05/module-bingo-presentation/ ). • Possibilité pour les élèves de conserver une trace en image et/ou vidéo de leurs prestations lors des cours d’EPS. • …