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TICE et mathématiques

TICE et mathématiques. R2P2 Déroulement de la demi-journée. Pertinence de l’utilisation des TICE dans l’enseignement des mathématiques. Faciliter l’acquisition de certaines notions Expérimenter et conjecturer Se libérer de la part purement calculatoire

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Presentation Transcript

  1. TICE et mathématiques Février 2008 1

  2. R2P2Déroulement de la demi-journée Février 2008 2

  3. Pertinence de l’utilisation des TICE dans l’enseignement des mathématiques • Faciliter l’acquisition de certaines notions • Expérimenter et conjecturer • Se libérer de la part purement calculatoire • Explorer des problèmes jusque là inaccessibles • Permettre une plus grande interaction entre les différents registres • Faciliter la prise d’initiative Février 2008 3

  4. Utilisation des TICE : vers une nouvelle épreuve au baccalauréat • La création d’une nouvelle épreuve au baccalauréat est susceptible d’introduire une formation des élèves à une réelle pratique des TICE et une démarche significative d’investigation. • Cette épreuve se prépare de manière progressive et cohérente de la seconde à la terminale voire dès le collège. Février 2008 4

  5. Plan de formation du public14 “ R2P2 ” intitulésTICE DANS L'ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUESRencontres ou Réseaux Pédagogiques de Proximité Février 2008 5

  6. Objectifs des R2P2 Assurer un prolongement à une JDI. Mettre en réseau des enseignants pour un travail thématique. Contrainte académique La temporalité de ces rencontres est fonction du thème retenu et de l'organisation interne de chaque discipline, mais ne peut excéder 3 rencontres par année scolaire. Choix fait en mathématiques Durée 12 heures (soit deux journées), dont 6 heures animées par un formateur. Février 2008 6

  7. Déroulement et modalités • Une première demi-journée en janvier ou février animée par un formateur ; date et lieu imposés (pour le lieu des propositions peuvent être faites en fonction des équipements). • Suivie de deux regroupements (une journée et une demi-journée) • l’ordre journée / demi-journée est choisi par les équipes ; • Les dates et les lieux sont choisis par les équipes lors de la première demi-journée ; • Le travail est effectué en autonomie ; possibilité de rémunérer un formateur pour 3 heures ; • Le formateur est soit un formateur académique, soit un (ou des) membre(s) du groupe après accord des IA-IPR. • Coordination et suivi des actions : M. Jacques PECH. jacques-pech@wanadoo.fr Février 2008 7

  8. Étude de cas1er cas ABCD est un carré. M est un point du segment [AB]. On appelle N, P et Q les points situés respectivement sur [BC], [CD] et [AD] tels que AM = BN = CP = DQ. Pour quelle(s) position(s) du point M, l’aire du quadrilatère MNPQ est-elle minimale ? • Lister les compétences TICE nécessaires pour les élèves • Réfléchir aux avantages de l’outil TICE dans la démarche d’investigation • Quelle mise en œuvre pourrait-on envisager avec les élèves ? Février 2008 8

  9. Étude de cas2ème cas On cherche à simuler, à l’aide d’un tableur, le jet d’un dé cubique comportant 6 faces numérotées de 1 à 6 et d’observer, sur un grand nombre de jets, l’évolution de la fréquence d’apparition d’une des faces. • Lister les compétences TICE nécessaires pour les élèves • Réfléchir aux avantages de l’outil TICE dans la démarche d’investigation • Quelle mise en œuvre pourrait-on envisager avec les élèves ? Février 2008 9

  10. Objectifs possibles des prochaines rencontres • Partager des ressources • Mutualiser des pratiques • Réfléchir à la manière d’intégrer des activités TICE • Effectuer une progression des apprentissages des TICE (sur les trois niveaux seconde, première terminale) • Codifier l’aide à apporter aux élèves lors des activités TICE pour plus d’efficacité et de rendement • Préparer l’épreuve pratique du baccalauréat dans son établissement • ….. Février 2008 10

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