L’implication de la communauté comme riposte à la violence à l’école

1. L’implication de la communauté comme riposte à la violence à l’école Josianne Massé, CÉ de l’école Garneau et Daniel Paquin, Projet 80

2. Centre-Sud Des taux nettement plus élevés que les autres quartiers du secteur Victimisation (46 pour 1 000) Délinquance juvénile (72 pour 1 000) Grossesse à l’adolescence (65 pour 1 000) Une peur constante de la violence se faire battre se faire voler l’intimidation 50% de familles monoparentales 47,5% de gens vivant sous le seuil de faible revenu Une seule école secondaire publique… avec un taux de décrochage autour de 70% Le taux de mortalité par suicide le plus important de l’île de Montréal

3. Portrait de l’école Garneau • 2007-2008 Indice de défavorisation de l’école Garneau • Rang décile (SFR) : 10 • Rang décile (IMSE) : 10 • PERSONNEL • En ce moment, • 25% du personnel enseignant sont des hommes. • De nombreux spécialistes sont mis à contribution : • travailleur social • technicien en éducation spécialisée • orthopédagogue • orthophoniste • psychologue • hygiéniste dentaire

4. Projet Harmonie - Agents de la paix Responsable : Julie Dumoulin, technicienne en éducation spécialisée Ateliers portant sur la résolution de conflits et qui visent à outiller les jeunes pour résoudre leurs conflits de façon autonome. BUT : Former des élèves médiateurs qui soutiennent leurs pairs dans cette démarche. Leur présence active sur la cour d'école permet de désamorcer certains conflits mineurs. Des ateliers de résolution de conflits sont offerts dans toutes les classes de première année à la sixième année. théorie – mises en situation – discussions – jeux de rôle La présélection des élèves agents de la paix se fait sur une base volontaire. Par la suite, des entrevues de groupes confirment la sélection finale. 25 agents de la paix sont retenus et procèdent par rotation (4 agents de la paix + 1 substitut par jour).

5. Projet Harmonie - Activités dirigées Responsable : Marc Paradis, enseignant d’éducation physique Sur une base volontaire, des élèves sont sélectionnés par Marc Paradis pour leurs qualités reconnues de leadership, d’assiduité, de fiabilité et de motivation. Animation, arbitrage simple sans sifflet, élèves affectés à un terrain BUT : Respect des règles du jeu, formation d’équipes équitables

6. L’importance de l’environnement physique Récréations sur deux horaires Division structurée de l’aménagement physique Jardin Jeux

7. Impacts Enjolivement de l’espace, augmentation de l’espace de jeux, facilité d’organisation, gestion des récréations simplifiée, diminution des incidents de violence Activités impromptues de relaxation, de lecture et de dessin

8. Ecomédiaticà l’école Garneau Des outils pour faire face à la violence • Éco (pour écologie) : former de futurs citoyens capables de comportements responsables pour la compréhension et la sauvegarde de l'environnement. • Respect de la nature et de l’autre • Apprivoiser l’environnement pour son futur • Média : former de futurs citoyens critiques face aux médias. • Favoriser l’estime de soi • Réaction plutôt que passivité face à la nouvelle • TIC (pour technologies de l'information et de la communication) : former de futurs citoyens capables d'utiliser les TIC de manière respectueuse et responsable. • Identité numérique • Développer l’esprit critique • Prendre goût à l’information citoyenne

9. Le Conseil d’établissement Constitution Parents Personnel de l’école Représentants de la communauté (peut inclure un membre du personnel du service de garde au primaire et des élèves au 2e cycle du secondaire) Selon la Loi sur l’instruction publique… Le conseil d'établissement analyse la situation de l'école, principalement les besoins des élèves, les enjeux liés à la réussite des élèves ainsi que les caractéristiques et les attentes de la communauté qu'elle dessert. Sur la base de cette analyse et du plan stratégique de la commission scolaire, il adopte le projet éducatif de l'école, voit à sa réalisation et procède à son évaluation périodique.

10. Cas vécu De Villeray à Centre-Sud Difficultés langagières Troubles du lexique Autodénigrement Immaturité Intimidation Résolution de conflits Estime de soi Sentiment d’appartenance à l’école Lecture Résultats scolaires (global et français)