PŘEDŠKOLNÍ DÍTĚ A JEHO PŘÍPRAVA NA DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ V ZŠ

1. PŘEDŠKOLNÍ DÍTĚ A JEHO PŘÍPRAVA NA DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ V ZŠ 9. 10. 2007 KONFERENCE VÚP PhDr. Jana Kropáčková, Ph.D. Katedra primární pedagogiky, PedF UK Praha E-mail:kropackovajana@seznam.cz Součást řešení výzkumného záměru MSM0021620862 „Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání“

2. Klíčová slova • školní zralost • školní připravenost • školní způsobilost • školní úspěšnost • povinná školní docházka • pedagogická diagnostika školní připravenosti • vývojové řady • zápis do 1. třídy ZŠ

3. „Nezajistíme-li, aby děti prošly určitými zkušenostmi do věku sedmi let, pak navždy ztratí příležitost mít z nich prospěch“. (Brieley, J)

4. ŠKOLNÍ ZRALOST • Problematikou se zabýval J. A. Komenský (Velká didaktika) • Stav dítěte, který zahrnuje jeho zdravotní, psychickou i sociální způsobilost začít školní docházku • Zvládnutí požadavků školní výuky • Výsledek biologického zrání nervového systému a celé dosavadní zkušenosti dítěte.

5. ŠKOLNÍ PŘIPRAVENOST • Aktuální stav rozvoje osobnosti dítěte ve všech jeho oblastech s přihlédnutím k vnitřním vývojovým předpokladùm i vnějším výchovným podmínkám. • Zahrnuje psychickou vyspělost (tzn. rozumovou, sociální, emoční a pracovní, jazykovou, motorickou atd.) podmíněnou biologickým zráním organismu a vlivy prostředí.

6. ŠKOLNÍ ÚSPĚŠNOST • „zvládnutí požadavků“ • „produkt kooperace učitele a dítěte“, • v situaci zápisu dítěte do první třídy - dítě zvládlo požadavky, které na něho klade základní škola a projevuje se pozitivním hodnocením (dítě je zapsáno do ZŠ). • není pouze dílem dítěte, jeho schopností, píle atd., ale také dílem učitelky mateřské školy, rodičů, respektive součinnosti více aktérů • Školní způsobilost („dítě je způsobilé plnit povinnou školní docházku“)

7. Příprava dítěte na vstup do ZŠ • „Příprava dítěte na vstup do školy je vlastně pouze vyvrcholením předškolní výchovy, resp. celé dosavadní výchovy dítěte od jeho narození až do šesti let…“ (Jirásek, J.) • Pomyslná hranice mezi dvěmi vývojovými etapami, kdy se z hravého dítěte stává školák

8. Vstup dítěte do ZŠ • Je velmi důležitým okamžikem, který je v naší společnosti ritualizován. • Znamená významný okamžik nejenom v jeho životě, ale i v životě celé jeho rodiny. • Dítě přijímá novou roli školáka, což mu přináší nejenom vyšší sociální prestiž, ale zároveň změnu životního stylu a zvýšení nároků. • Role školáka není pro dítě výběrová, dítě ji získává automaticky, a to po dosažení určitého věku a jemu odpovídající úrovně. • Zařazení dítěte do školy znamená pro rodiče do jisté míry i potvrzení jeho normality.

9. Východiska • Většina předškolních dětí (cca 90 %) absolvuje institucionální předškolní vzdělávání • Počty odkladů školní docházky (cca 27 %) • RVP PV a RVP ZV • Vývojové řady (Pedagogické hodnocení v pojetí RVP PV. Metodika pro podporu individualizace vzdělávání v podmínkách mateřské školy. Praha: VÚP 2007)

10. Kritérium – věk dítěte • Nejznámějším hlavním kritériem pro vstup do 1. třídy základní školy je věk dítěte. • Empiricky stanovená věková hranice šestého roku má v našem školství dlouholetou tradici a lze ji do jisté míry považovat za vyhovující. • Přihlášení dítěte do základní školy je povinností rodičů • Většina dětí, které dovrší šestého roku života před zahájením školního roku, je schopná bez větších problémů zahájit školní docházku a přijmout novou roli školáka. • V případě, že dítě není po dovršení šestého roku fyzicky, psychicky a sociálně přiměřeně zralé a připravené, může mu být vzdělávací povinnost odložena. • Existuje i možnost předčasného nástupu do základní školy, která je určena „dětem s předčasně rozvinutými školními dovednostmi“, avšak jen na doporučení pedagogicko-psychologické poradny.

11. Kritérium - pohlaví • Rozdíly mezi chlapci a dívkami • Chlapcům, kteří jsou narozeni v jarních a letních měsících, bývá častěji než dívkám doporučen OŠD • Rodiče chlapců častěji žádají o OŠD než rodiče dívek

12. Podnětnost prostředí • Rodinné prostředí (sociokulturní podmínky, styl rodinné výchovy, vzdělání rodičů, počet a věk sourozenců atd.) • Mateřské školy (ŠVP, homogenní a heterogenní třídy, IVP atd.) • Zájmové aktivity (kvalita a kvantita)

13. „Zralost školy“ • Různorodost nároků a požadavků základních škol • Různorodost zápisů do 1. tříd • RVP ZV – ŠVP • Spolupráce MŠ a ZŠ • Kompetence dítěte na konci předškolního období (RVP PV)

14. Tělesná zralost Psychická zralost Citová zralost (emocionální) a sociální zralost Pracovní zralost kompetence, které jsou závislé do jisté míry na prostředí a učení kompetence závislé na zrání organismu (Vágnerová 2000) Oblasti školní zralosti

15. Školní zralost – kompetence závislé na zrání organismu • emoční stabilita a odolnost proti zátěži • kvalitnější koncetrace pozornosti • odolnost proti zátěži (adaptace na školní režim) • lateralizace ruky, motorická i senzomotorická koordinace a manuální zručnost • vizuální diferenciace a integrace (zralost očních pohybů) • sluchová diferenciace • koordinace činnosti obou hemisfér • myšlení na úrovni konkrétních logických operací • autoregulace založena na vůli a spojena s vědomím povinnosti

16. Školní připravenost - kompetence, které jsou závislé do jisté míry na prostředí a učení • respektovat hodnotu a smysl školního vzdělání (motivace ke školní práci) • rozlišovat různé role a diferencovat chování, které je s nimi spojeno • úroveň verbální komunikace • respektovat běžné normy chování i hodnotový systém.

17. Vstup dítěte do ZŠ • Zahájení povinné školní docházky – povinnost rodičů přihlásit dítě k povinné školní docházce • Předčasný vstup dítěte do základní školy • Odklad školní docházky • Dodatečný odklad školní docházky

18. Příčiny školní nezralosti • opožděný vývoj • snížená inteligence • neurotický vývoj povahy či neurotické rysy osobnosti dítěte • nerovnoměrný vývoj potřebných schopností a funkcí • nedostatky ve výchovném prostředí a v působení na dítě. • Časté formy školní nezralosti: fyziologický věk dítěte, funkční nezralost či retardovaný vývoj.

19. DÍTĚ A JEHO TĚLO Pohyb a pohybová koordinace Nápodoba pohybů Koordinace ruky a oka Sebeobsluha Orientace v tělním schématu DÍŤE A TEN DRUHÝ Komunikace s dospělým Komunikace s dětmi Sociabilita a spolupráce VÝVOJOVÉ ŘADY

20. Jazyk a jeho řeč Slovní zásoba Formální vyspělost řeči Gramatická správnost řeči Stavba vět Úroveň verbální komunikace Kvalita slovního projevu Sebepojetí, city, vůle Sebeuvědomění a sebeuplatnění Sebeovládání a přízpůsobivost Vůle, vytrvalost Respektování pravidel City a jejich projevy VÝVOJOVÉ ŘADY DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA

21. VÝVOJOVÉ ŘADY DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Poznávací schopnosti a funkce • Vnímání • Pozornost, soustředěnost • Paměť tvořivost, vynalézavost, fantazie • Rozlišování obrazných znaků a symbolů • Grafické a výtvarné vyjadřování • Časoporstorová orientace • Základní matematické, číselné a početní pojmy a operace • Číselné a matematické představy • Řešení problémů a myšlení

22. DÍTĚ A SPOLEČNOST Společenská pravidla a návyky Zařazení do třídy (skupiny dětí) Zapojení do společných her, spolupráce na činnostech DÍTĚ A SVĚT Adaptabilita ke změnám Poznatky, sociální informovanost Zdraví a bezpečí VÝVOJOVÉ ŘADY

23. Desatero pro prvňáčky (ukázka ZŠ Slovenská, Praha 2) • Vím, jak se jmenuji, kde bydlím, kolik mi je let a jak se jmenují rodiče. • Umím si na stolku porovnat věci, umím si správně uložit pomůcky do aktovky, uklidit hračky a pastelky tam, kam patří. • Umím správně držet tužku i při kreslení pastelkami, umím malovat barvami. • Dokážu správně pojmenovat barvy. • Dovedu správně držet nůžky a vystřihovat. • Umím si připravit ubrousek na svačinu. Vím, že před jídlem i po jídle si musím umýt ruce. • Ruce si umývám i po použití WC • Umím si sám obout boty, zavázat tkaničky, rychle se obléci do tělocvičeného úboru. • Dovedu poslouchat maminčino vyprávění v klidu a se zájmem. • Televizní pohádky a filmy sleduji pozorně a umím o nich rodičům vyprávět.

24.  Doporučená literatura • BRIERLEY, J. 7 prvních let rozhoduje. PRAHA: Portál 1994, ISBN 80-7178-109-6 • BUDÍLKOVÁ, P., KRUŠINOVÁ, P., KUNCOVÁ, P. Je vaše dítě připraveno do první třídy? BRNO: Computer Press 2004, ISBN 80-722-6637-3 • KOLLÁRIKOVÁ, Z., PUPALA, B. (eds.) Předškolní a primární pedagogika.Predškolská elementárna pedagogika. PRAHA: Portál 2001, ISBN 80-7178-585-7 • KROPÁČKOVÁ, J.: Kdy je dítě připravené jít do školy? Informatorium 3- 8, 2004, č. 1, s. 8 - 10. • KUTÁLKOVÁ, D. Jak připravit dítě do první třídy. PRAHA: Grada 2005, ISBN 80-247-1040-4 • Pedagogické hodnocení v pojetí RVP PV. Metodika pro podporu individualizace vzdělávání v podmínkách mateřské školy. PRAHA: VÚP 2007, ISBN 80-87000-10-2 • ŠTURMA, J. Školní zralost a její poruchy. In.: ŘÍČAN, P., VÁGNEROVÁ, M.: (Eds.) Dětská klinická psychologie. PRAHA: Avicenum 1991, ISBN 80-7169-512-2 • UŽDIL, J. Čáry, klikyháky, paňáci a auta. Výtvarný projev a psychický život dítěte. PRAHA: Portál 2002, ISBN 80-7178-599-7 • VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Dětství, dospělost, stáří. PRAHA: Portál 2000, ISBN 80-7178-308-0

25.  Doporučená literatura • LIPINKSÁ, M. Rozvoj grafomotoriky a podpora psaní. PRAHA: Portál 2007, ISBN 978-80-7367-244-7 • KUTÁLKOVÁ, D. První třídou bez problémů. PRAHA: Makropulos 2000, ISBN 80-86003-36-1 • KUCHARSKÁ, A., ŠVANCAROVÁ, D. Bezstarostné roky? PRAHA: Scientia 2004, ISBN 80-7183-291-X. • KUCHARSKÁ, A., ŠVANCAROVÁ, D. Test rizika poruch čtení a psyní pro rané školáky. PRAHA: Scientia 2001, ISBN 80-7183-221-9. • OPRAVILOVÁ, E. Než půjdeš do školy 2. PRAHA: BLUG 1996, ISBN 80-85635-73-9 • PIŠLOVÁ, S., FILCÍK, G. Brzy půjdu do školy. PRAHA: SPN 1998, ISBN 80-85937-90-5 • POKORNÁ, V. Předcházíme sklonům dítěte k dyslexii, dysgrafii, dyskalkulii. PRAHA: Blug ISBN 80-85635-47-X • POKORNÁ, V. Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. PRAHA: Portál 1998, ISBN 80-7178-326-9 • REZKOVÁ, V., ZELINKOVÁ, O., TUMPACHOVÁ, L. Koncentrace pozornosti. Soubor pracovních listů určený k nácviku a zlepšení koncentrace pozornosti. PRAHA: PPPP 2002 • REZKOVÁ, V., TUMPACHOVÁ, L. Škola před školou I. PRAHA: PPPP 2004 • REZKOVÁ, V., TUMPACHOVÁ, L. Škola před školou II. PRAHA: PPPP 2004 • SWIERKOSZOVÁ, J. Metoda „Dobrého startu“. OSTRAVA: Kasimo 1998

26. DĚKUJI ZA POZORNOST