1 juin 2005 Mireille Bétrancourt

1. TECFA Technologies pour la Formation et l’Apprentissage Les campus virtuels 1 juin 2005 Mireille Bétrancourt

2. Travail à rendre • Pour le 20 juin à 14h à TECFA • 2e session : Pour le 4 octobre • Document Texte sur papier ou fichier (pdf, doc ou rtf) • pas de document consultable en ligne • Par email to Luis.Gonzalez@tecfa.unige.ch • Si pas d’accusé de réception, nous contacter. • Croquis bienvenus • N’oubliez pas d’indiquer clairement vos noms et adresses email valides

3. Imagine exemple fictif mais concret d'utilisation de didacticiels 1 page Arguments favorables dans le contexte Arguments défavorables dans le contexte Lectures Chap1: Les didacticiels 1 page Synthèse

4. Présentation de l'institution 2 pages Chap1: Les didacticiels Chap6: CampusVirtuels Chap2: micromondes Chap5: Collecticiels Chap3: Les Simulations Chap4: Les hypertextes Imagine exemple fictif mais concret d'utilisation de didacticiels Imagine exemple fictif mais concret d'utilisation de didacticiels Imagine exemple fictif mais concret d'utilisation de didacticiels Imagine exemple fictif mais concret d'utilisation de didacticiels Imagine exemple fictif mais concret d'utilisation de didacticiels Imagine exemple fictif mais concret d'utilisation de didacticiels Arguments favorables Arguments favorables Arguments favorables Arguments favorables Arguments favorables Arguments favorables Arguments défavorables Arguments défavorables Arguments défavorables Arguments défavorables Arguments défavorables Arguments défavorables Synthèse Synthèse Synthèse Synthèse Synthèse Synthèse Synthèse 4 pages Lectures Lectures Lectures Lectures Lectures Lectures

5. Enseignement à distance Enseignement mixte Enseignement présentiel « enrichi » Qu’est-ce qu’un campus virtuel ? Une plate-forme accessible par internet

6. Plusieurs « philosophies » Philosophie e-learning Modules auto-gérés, tutorat façon « helpdesk », approche individuelle = didacticiel en-ligne Philosophie socio-constructiviste Modules hétérogènes, tutorat intense, approche collaborative = plate-forme de ressources et de communication Communautés de pratiques Gestion bi-directionnelle de ressources, outils d’échanges = portails communautaires

7. Métaphore fonctionnelle Ex : Feu campus virtuel TECFA Rôle de la métaphore Métaphore spatiale Ex : Acolad Notion d’espace de travail (individuel, groupe, classe)

8. Fonctionnalités et outils • Outils de communication et d’interaction Synchrone : chat, visio-conférence Asynchrone : forum, news, email, « casier » • Outils de production Outils collaboratifs : wiki, argumenticiel • Ressources pédagogiques Documentation : matériel de cours, textes à lire, vidéos, bases de cas, liens… Ressources dynamiques : par étudiants et enseignants, annotations et commentaires possibles

9. Fonctionnalités et outils (suite) • Outil d’awareness • Qui est là, qui fait les mêmes choses que moi ? • La shoutbox : « the great good place » • Qu’est-ce qui est critique aujourd’hui ? • Outil de gestion pédagogique • Evaluation : test intégré, travaux à rendre, calendrier • Gestion de « workflow » : scenario pédagogique, epbl, news • Outils de gestion administrative • Gestion des étudiants : annuaire, authentification • Gestion des documents : bases de données • FAQ

10. Les 5 « commandements » (Dillenbourg, 2002) 1. Ne pas promettre le paradis • Ne pas attendre des miracles: • des outils (e.g. email & forums)… ( scenario) • de l’effet nouveauté à la motivation intrinsèque. • des humains: étudiants, enseignants, concepteurs TECFA

11. 2. Le temps plus que la bande passante. La flexibilité améliore peu la disponibilité. La distance réduit l’implication et augmente le « coût » des échanges. TECFA

12. 3. Présence + Distance  robustesse • Les rencontres physiques: • compensent les frustrations de la communication électronique • Créent l’esprit ‘classe’ TECFA

13. 4. Utiliser la présence pour le debriefing du travail on-line • Transformer l’expérience en connaissance • Mettre des noms sur les concepts découverts • Structurer le domaine TECFA

14. 5. Anticiper les problèmes de gestion du contenu • Privilégier la qualité plutôt que la quantité d’information: mécanismes de validation, date de péremption, … • Eviter les pages html faites manuellement et préférer les structures de type base de données ou XML. • Penser à « l’après » : exportation des données, compatibilité • Choisir entre l’open-source peu certain mais peu couteux et le propriétaire. • Trouver le juste équilibre entre la coordination (grandes normes IMS, SCORM, ..) et la diversité /liberté pédagogique. TECFA

15. Points positifs des campus virtuels Arguments pratiques et pédagogiques Permet un enseignement partiellement ou complètement à distance S’appuie sur la communauté : les pairs comme personnes ressources Dissocie temps d’apprentissage et temps d’enseignement Arguments « cheval de Troie » Requiert la mise à plat du scénario pédagogique Moteur d’innovation pédagogique

16. Points négatifs des campus virtuels Arguments techniques et financiers Nécessite un coût de maintenance et de tutorat élevé Requiert un équipement (réseaux, logiciels, machines) performants. A la charge de qui ? Outils souvent complexes et encore peu robustes Arguments pédagogiques Tendance à reproduire une approche frontale peu interactive (docs ppt ou pdf à télécharger, visio-conf…) Démotivation en cas d’absence d’interactions communautaires

17. Conclusion Choix d’une plateforme adaptée aux besoins E-learning system Portail communautaire Outil commercial robuste Outil open-source flexible Données dynamiques et interactives Qualité graphique, structuration Contenu modularisable Contenu conceptuel Du point de vue pédagogique Nécessite un engagement fort des enseignants, une formation adaptée Tutorat et administration technique à prévoir dans les coûts