1 / 23

WELKOM,

WELKOM,. lezing meervoudige intelligentie en meer Jan Smolenaars, rector. Howard Gardner. Gardner meent dat intelligentie zoals die met de gebruikelijke testen wordt gemeten, geen goede voor- speller is voor succesvol handelen in allerlei situaties in het leven.

sue
Download Presentation

WELKOM,

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. WELKOM, • lezingmeervoudige intelligentie • en meer • Jan Smolenaars, rector

  2. Howard Gardner Gardner meent dat intelligentie zoals die met de gebruikelijke testen wordt gemeten, geen goede voor- speller is voor succesvol handelen in allerlei situaties in het leven. Volgens Gardner is intelligentie iets dat niet erfelijk bepaald is.

  3. Marco van Basten

  4. Meervoudige intelligentie

  5. Niet alleen erfelijke factoren • verbaal-linguïstische • logisch-mathematische • visueel-ruimtelijke • muzikaal-ritmische • lichamelijk-kinesthetische • natuurgerichte • interpersoonlijke en • intrapersoonlijke intelligentie.

  6. Invloed van onderzoek • Gardners visie • Spencer Kagan, Kolb, Vermunt, Robert-Jan Simons, Robert Marzano • Marrit van de Guchte • Eveline Crone brain and development Lab

  7. Eveline Crone • Het puberende brein, 2008 • Adolescentenbrein, het lerende brein, het emotionele brein, het sociale brein en het creatieve brein • Het sociale brein van de puber • Hormonale veranderingen, losmaken van je ouders, richten op leeftijdgenoten, erbij willen horen

  8. Crone, hormonen, vervolg • Samenwerken met anderen roept dezelfde reactie op als bijv. de ervaring van beloning (winnen van geld, proeven van chocolade) • Relatie puberteitsontwikkeling en onderzoekend sociaal gedrag (roken, alcohol, rol vrienden) • Biologisch gestuurd (hypothalamus, GonatropineRH; Hypofyse (FSH, LH, oestrogeen, androgeen)

  9. Crone, kermis in het brein vervolg 2 • Hersenontwikkeling wordt, behalve door de biologische ontwikkeling (tempo), gestimuleerd door de sociale omgeving • Lezen van emoties 50 ms • Drie samenwerkende hersengebieden (prefrontale cortex), allen zeer gevoelig voor hormoonschommelingen • Amygdala, emoties waarnemen op gezichten, intensiteit gericht: angst, boosheid • Insula, negatieve emoties • Striatum, plezier

  10. Crone, stap naar volwassenheid • Kinderen zijn actieve leerders • Zelforganiserend vermogen van het brein, verbindingen worden van jongs af aan gevormd, worden door de puberteitshormonen in de war gebracht. Bekende paden Vriendschappen Veilige omgeving Nieuwe paden, Nieuwe vriendschappen, vertrouwen

  11. Robert-Jan Simons Pleit voor het meer gebruik maken van elkaars verschillen. • Leren is leuker dan opgeleid worden. • Gebruik maken van en ruimte voor verschillen in kennis en leerstijlen (Kolb) • eigen habituele wijze van leren inzetten (leerstijlen) • Team-leervermogen (teamleren, Senge) “Veel van de ongemotiveerdheid met betrekking tot leren heeft te maken met het feit dat mensen en groepen niet echt betrokken zijn bij hun eigen leren, hoe vreemd het ook klinkt.”

  12. Leerstijlen/ constructivisme • Men wordt goed in de manier van leren waar men een voorkeur voor heeft en • Men krijgt een voorkeur voor leeractiviteiten waarin men goed blijkt te zijn. en • Het zelf construeren van kennis beklijft beter

  13. Groepsgrootte (Marzano)

  14. onderwijseffectiviteit Verbeteren van het leren van kinderen Factoren, die leerresultaten van leerlingen beïnvloeden: • School • Gewaarborgd en uitvoerbaar curriculum • Uitdagende doelen en effectieve feedback • Betrokkenheid van ouders en omgeving • Veilige en ordelijke omgeving • Collegialiteit en professionaliteit • Leraar • Instructiestrategiën • Klassenmanagement • Ontwerp van een klassenleerplan • Leerling • Thuissituatie • :”geleerde“ intelligentie en achtergrondkennis • Motivatie Bron: Robert Marzano “What works in schools” 2003 (vertaald in 2009)

  15. Didactische strategieën (Marzano)

  16. Impact van de effectiviteit van de leraar op leerlingprestaties (Haycock ’98 en Hattie 1992)

  17. In bedrijven: innovatie gevraagd! • Welke vaardigheden of intelligenties zijn nodig in een bepaalde functie? • Is er iemand die deze vaardigheden of intelligentie al heeft? • Welke mensen kunnen de gevraagde nieuwe vaardigheden leren?

  18. Wat betekent dat voor het onderwijs? Omgaan met verschillen, leren van elkaar, o.a. Kagan, Kolb, Gardner Kennis van het brein van adolescenten, o.a. Crone, leren interpreteren van emoties, hersenontwikkelingen Leerstijlen, wat past bij mij? Kolb, Vermunt

  19. Wat betekent dat voor de docent en het ARHC?

  20. Leren, met en van elkaar • Een blijvende zoektocht? • Hoe doe ik het? • Hoe kan het (nog) beter? • Met behoud van de relatie aandacht voor prestaties? • Verschillen erkennen, waarderen en gebruiken • En tot slot: leren, samen: met en van elkaar.

  21. Einde lezing meervoudige intelligentie en meer …. bewust werken aan het bekwame door met en van elkaar te leren. Jan Smolenaars, rector van een prachtschool

More Related