European Qualification Framework Prof. dr. sc. Pero Lučin

1. Republic of CroatiaNegotiating team Working group on chapter 25. Science and Resarch and chapter 26. Education and culture European Qualification Framework Prof. dr. sc. Pero Lučin UPRAVLJANJE I RUKOVOĐENJE U NOVOJ HRVATSKOJ ŠKOLIDubrovnik, 01. - 03. veljače 2007. http://www.eu-pregovori.hr

2. Alat za prevođenje i uspoređivanje kvalifikacija Neutralna referentna točka koja se temelji na ishodima učenja Fokus na ishodima učenja EQF Znanje Za svaku razinu EQF Vještine Ishodi učenja Šire osobne i profesionalne kompetencije Neformalno učenje Informalno učenje Formalno učenje Europski kvalifikacijski okviri za cijeloživotno učenje European Qualifications Framework for Lifelong Learning • Povezivanje nacionalnih kvalifikacijskih okvira na EQF • Dugoročni proces reforme • Kvalifikacije koje se temelje na ishodima učenja • Nacionalni kvalifikacijski okvir

3. Nacionalni kvalifikacijski okviri Irske

4. Europski kvalifikacijski okviri za cjeloživotno učenje

5. Nacionalni kvalifikacijski okvir

6. Instrumentalne kompetencije • Sposobnost (kapacitet) analize i sinteze • Sposobnost organiziranja i planiranja • Temeljno opće znanje • Temeljno poznavanje profesije • Usmeno i pismeno komuniciranje na materinjem jeziku • Poznavanje drugog jezika • Temeljne vještine računanja • Vještina upravljanja informacijama (sposobnost prihvaćanja i analize informacija iz različitih izvora) • Rješavanje problema • Donošenje odluka Pero Lucin, September 2004.

7. Interpersonalnekompetencije • Kritičnost i samokritičnost • Timski rad • Međuljudske vještine • Sposobnost rada u interdisciplinarnom timu • Sposobnost komuniciranja s ekspertima drugih područja • Prihvaćanje raznolikosti i multikulturalnosti • Sposobnost rada u međunarodnom okruženju • Etičnost Pero Lucin, September 2004.

8. Sistemske kompetencije • Sposobnost (kapacitet) primjene znanja u praksi • Istraživačke vještine • Sposobnost (kapacitet) učenja • Sposobnost (kapacitet) prilagodbe novim situacijama • Sposobnost (kapacitet) stvaranja novih ideja (kreativnost) • Liderstvo • Razumijevanje kultura i običaja u drugim državama • Sposobnost samostalnog rada (autonomnost) • Oblikovanje i upravljanje projektima) • Inicijativa i poduzetnički duh • Svijet o kvaliteti (kultura kvalitete) • Želja za uspjehom Pero Lucin, September 2004.

9. Kompetencija za učenje

10. Autonomija i odgovornost

11. 1500 2000 Vrijeme Razvoj znanja Izgradnja Poučavanje Društvo Znanje Novi koncepti učenja Pojedinac

12. Utjecaj IT na učenje - S-krivulje organiziranog učenja (Nolan 2000., Rogers 2003.) Organizirano učenje Tehnološki diskontinuitet Razdoblje umreženosti Razdoblje mikrokompjutera Tri S-krivulje razdoblja organiziranog učenja Razdoblje obrade podataka Vrijeme 1960 1970 1980 1995 2010 Industrijska ekonomija Tranzicijska ekonomija Informacijska ekonomija Razdoblje tradicionalnih načela Razdoblje kreativne destrukcije Razdoblje transformiranih poduzeća

13. Stadiji primjene IT tehnologije u obrazovanju (Piet van der Zanden and Wim Veen, 2004.) Uporaba ICT Learning mall Raspodijeljeni elektronski virtualni centri znanja Učenje na poziv On line povezani sustavi učenja Učenje on line Osposobljavanje s pomoću kompjutera Višekorisničko virtualno okruženje za učenje Alati za pojedinačnog korisnika Vrijeme 1980 2000 2020 2040 Kreativna destrukcija Supstitucija Transformacija

14. Wikipedia – kolaborativno i brzo generiranje znanja

15. Transformacija škola • Tradicionalne škole • 45 minuta predavanja • predmeti • razredi od 30 učenika • učenje u skupini iste životne dobi • Buduće škole • razdoblja od 4 sata • interdisciplinarne teme • područja od 90 do 120 učenika • trajni individualizirani putovi učenja Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

16. Nova evolucijska sila Biće koje nadzire protok informacija Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

17. Homo Zappiens Generacija za koju je učenje igra • Generacija koja: • Igra igrice • Grand Theft Auto, World of Warcraft, PS2, Xbox, LAN Parties • Komunicira 24/7 • SMS, MSN, chat rooms, mobile • Integrira f2f i virtualne prijatelje • Nikad ne čita upute • Nije zainteresirana za tehnologiju Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

18. Homo Zappiens • Skateboarding uz stepenice • Surfa na valovima • Snowboarding umjesto skijanja • U potrazi za ekstremima

19. Dnevna uporaba medija Masmediji nisu za novu generaciju – prosječna starost onih koji slušaju radio je 61. Današnja generacija želi kreirati svoju radio stanicu – www. pandora.com Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

20. SMS/MSN 24/7: 10 istodobnih konverzacija Više od 150 kontakata

21. Trendovi u obrazovanju Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

22. Scanning links, icons, sound, colours, movements and images

23. Multi tasking Razgovor s prijateljem Slušanje glazbe Zadaća iz matematike Surfanje ili SMS Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

24. Kanal 1 Kanal 2 Kanal 3 Procesuiranje diskontiuiranih informacija Zapping je vještina konstruiranja smislenog znanja iz diskontinuiranih audio-vizualnih i tekstualnih izvora informacija. Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

25. A B C D E F B D C A F E Ne-linearno učenje Linearno Ne-linearno Strategije ne-linearnog učenja zahtijevaju preuređivanje sadržaja: aktivu za učenje (learning assets), pristup u trenutku kad se javi potreba itd. Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

26. Različiti mediji – različite vještine • Konfiguriranje (oblikovanje) • Izbor različitih putova i mogućnosti • Objekt i proces • Dinamičnost • Više mogućih završetaka • Moguća dvosmjerna komunikacija • Uključenost • Interpretiranje • Sve je jednako važno • Objekt • Knjiga je statična • Uvijek isti kraj • Jednosmjerna komunikacija • Čitatelj je gledatelj Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

27. Roditelji su dobri u čitanju ... Perma jendom isrtažvianju kjoe je prvoedneo na enlgeksom svuečilšitu, njie vžan reodslejd solva u riejči, jeidno je vanžo da je pvro i zanjde solvo na tončom polžoaju. Osattak mžoe biti poptnuo poimjeašn, no sevjendo mžoete čtiati bez ptoekšoća. To je tkao zobg tgoa što mi ne čtiamo savko solvo zaesbno, već rjieč u cejlini. Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

28. …. ali slabiji u vizualnom komuniciranju Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

29. Homo Zappiens uči drukčije ... • Homo Zappiens (digitalni urođenici) • trzajna brzina • višezadaćnost (multi tasking) • ne-linearni pristupi • diiskontinuirano procesuiranje informacija • ikonske vještine • povezan • kolaborativan • aktivan • uči uz igru • trenutna isplativost • fantazija • tehnologija je prijatelj • Prijašnje generacije (digitalni imigranti) • konvencionalna brzina • jedno-zadaćnost (mono-tasking) • linearni pristup • procesuiranje pojedinačnih informacija • vještine temeljene na čitanju • sam • kompetitivan • pasivan • razdvaja učenje i igru • strpljiv • realističan • tehnologija je neprijatelj Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

30. Zaključak • Homo Zappiens razvija niz metakognitivnih vještina • Pristupi temeljeni na istraživanju • Umreženo učenje: razmišljanje kao dio mreža • Eksperimentalno učenje: nema kazni • Kolaborativno učenje: timovi i uloge • Aktivno učenje: izbor i djelovanje • Samoorganizacija: postavljanje ciljeva • Strategije temeljene na rješavanju problema • Izražavanje znanja prema drugima Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

31. Zaključak Homo Zappiens: Kreativno rješava probleme Lako komunicira Uči samousmjereno Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

32. Zaključak • Danas su studenti (učenici) digitalni – škole su analogne • Obrazovanje ne prepoznaje vještine screenagera • Obrazovni sustavi trebaju odgovoriti na potrebe net generacije Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

33. Posljedice po obrazovanje • Sadržaj dostupan u onom trenutku kad je potreban • Interdisciplinarni pristup • Prikladne zajednice • Učenje u skupinama koje se okupljaju oko istog interesa • Vremenski okvir od 4 sata • Vlastiti putovi učenja • Portfelj • Kurikulum • Predmeti • Sadržaji suženi na predmet • Nastava s cijelim razredom • Vremenski okvir od 45 minuta • Školske godine • Ispiti(vanje) Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

34. Ključna riječ je fleksibilnost • Fleksibilnost sadržaja • Fleksibilnost modela učenja • Fleksibilnost vremena i mjesta • Fleksibilnost ciljeva i vrednovanja • Fleksibilnost mreža za učenje Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

35. Posljedice koje ICT ima na učenje • Učenje je traženje značenja • Znanje je komunikacija o značenju • Digitalni podatci i informacije su postali alat za konstruiranje znanja • Učenje uz pomoć ICT proširuje se izvan razmišljanja ostalih stvaranjem vlastitih ideja Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

36. Problem nije od jučer What is done in our classrooms today will be reflected in the successes or failures of civilization tomorrow. Bill Mauldin (Cartoon published in the St. Louis Post-Dispatch. November 11, 1958) Sve ono što danas radimo u učionici odrazit će se na uspjehe ili promašaje civilizacije u budućnosti.

37. “Knowledge is of two kinds. We know a subject ourselves, or we know where we can find information on it.” Samuel Johnson

38. UPRAVLJANJE I RUKOVOĐENJE U NOVOJ HRVATSKOJ ŠKOLIDubrovnik, 01. - 03. veljače 2007. Idemo razgovarati! pero@nzz.hr