Önszabályozó tanulás

1. Önszabályozó tanulás Rozgonyi Tiborné 2009.

2. Követelmény Gyakorlati jegy • Zárthelyi dolgozat • Házi dolgozat: Téma: tanulási stílus • A tanulási stílus rövid elméleti bemutatása. • Tanulási stílus kérdőív kitöltetése egy közepes vagy gyengébb teljesítményű tanulóval (Szitó könyvben kész kérdőív, és kérdőív skála). • Tanulási stíluselemek rövid elemzése. • A tanulási stratégia-tervezet kidolgozása az adott tanulóra. • A dolgozat maximális terjedelme 10 oldal. • A kitöltött kérdőívet mellékelni kell. • Beadási határidő: május 2.

3. Irodalmak Kötelező: • Mező Ferenc: A tanulás stratégiája • Tóth László: Pszichológia a tanításban • Robert Fisher: Hogyan tanítsuk meg gyermekeinket tanulni

4. Irodalmak Ajánlott: • Paul Roeders – Geffert Éva: A hatékony tanulás titka • Szitó Imre: A tanulási stratégiák fejlesztése • Gyenei Melinda: Iskolai tanulás – tanulási képességek – fejlesztés • Margitics Ferenc: A hatékony tanulás technikája

5. Behaviorista tanuláselméletek Klasszikus kondicionálás • Kiépülés: Feltétlen inger feltétlen válasz (étel) (nyáladzás) Semleges inger nincs válasz Semleges inger +feltétlen inger feltétlen válasz Feltételes inger feltételes válasz (csengő) nyáladzás

6. Behaviorista tanuláselméletek Klasszikus kondicionálás Általánosítás: • Az eredetileg feltétlen reflexes válasz feltételes reflexes válasszá, azaz tanultviselkedéssé válik. • E tanulási folyamatban az egyed azt tanulja meg, hogy egy ingert egy másik inger követ.

7. Behaviorista tanuláselméletek Klasszikus kondicionálás Kioltódás: Ha feltételes inger (csengő) után rendszeresen elmarad a feltétlen inger (étel), akkor a feltételes reakció kezd elmaradozni, majd kioltódik.

8. Behaviorista tanuláselméletek Klasszikus kondicionálás Inger generalizáció: Ha a kutya megtanul csengőre nyáladzani, akkor hasonló ingerekre, mint berregés, sípszó is nyáladzani fog. A tanult viselkedés kiterjed a hasonló ingerekre, ingerhelyzetekre. Ez a generalizáció. Watson a félelem kondicionálásának tanulmányozásakor gyerek esetében is ugyanezt találta.

9. Behaviorista tanuláselméletek Klasszikus kondicionálás Diszkrimináció: Ha a kutya a csengőszóra mindig kap ételt, a sípszóra nem, megkülönbözteti a két ingert, és a sípszóra nem fog nyáladzni. E tanulási folyamatban megtanul az egyed az ingerviszonyokhoz alkalmazkodni, s ezáltal jelentősen csökken az üresjáratok száma.

10. Behaviorista tanuláselméletek Operáns kondicionálás Alaphelyzet: Skinner kísérlete: a boxban a patkánynak egy pedált kell lenyomnia. A patkány megtanulja lenyomni a pedált, ha ezt a viselkedést megerősítik (étel). Ha a megerősítés elmarad, a válasz kioltódik.

11. Behaviorista tanuláselméletek Operáns kondicionálás Feltétel-variálás: Csak akkor kap ételt, ha egy hang megléte mellett nyomja meg a pedált. • Először ugyanolyan gyakorisággal nyomkod, azaz generalizáció következik be. • Ismétlődő, szelektív megerősítés hatására, a hang esetén nyomja meg a pedált, vagyis diszkrimináció megy végbe.

12. Behaviorista tanuláselméletek Operáns kondicionálás Averzív kondicionálás: • A tanulás kellemetlen ingerekkel történő befolyásolása. • A patkány áramütést kap mindaddig, míg le nem nyomja a pedált. Itt a megerősítés negatív jellegű: a tanulást nem a jutalmazás vezérli, hanem a kellemetlen inger elkerülése. Ezért ezt elkerülőtanulásnak is szokás nevezni.

13. Behaviorista tanuláselméletek Operáns kondicionálás Általánosítások: • Operáns kondicionálással azt tanulja meg az egyed, hogy viselkedésének következménye van. • A pozitív megerősítés mellet a tanulás lassúbb. • Ha a negatív megerősítés megszűnik, a válasz hamar kioltódik. • A negatív megerősítés negatív asszociációk kialakulásához vezet.

14. Kognitív tanuláselméletek • A közvetlenül nem megfigyelhető mentális tevékenységet kívánják tanulmányozni.

15. Kognitív tanuláselméletekAlaklélektan • Köhler – Koffka – Wertheimer 1910-30 Gestalt pszichológia • A Gestalt valamilyen fejlődés, szerveződés, alakítás, alkotás eredménye. • A Gestalt sajátos egész, ami nem azonos a részek összegével. • Pl.: arcfelismerés

16. Kognitív tanuláselméletekAlaklélektan Wertheimer (1912) perceptuális organizáció: • közelség elve • hasonlóság elve • jó folytatás elve • zártság elve

17. Kognitív tanuláselméletekMezőelmélet Lewin • Az egyén életterébe tartozik, mindaz, amit tudni kell róla ahhoz, hogy a viselkedését megértsük. • Az élettér szubjektív tér. • Az élettérben a dolgoknak figyelmi felszólító jellege van. (Pl.: hidegtál-éhes ember)

18. Kognitív tanuláselméletek Összegzés A tanulás szerveződésében, lefolyásában figyelembe vették: • az ingerek szerveződését • az alakképződési elveket • a tapasztalatot • az életteret Következtetésük: a tanulás belátás útján megy végbe.

19. Kognitív tanuláselméletekPiaget kognitív fejlődéselmélete • A belülről motivált tanulás jelentőségét hangsúlyozza. • Az ember veleszületett tendenciája az egyensúlyra törekvés. • A kognitív struktúra kialakításában két folyamat vesz részt: • asszimiláció • akkomodáció

20. Kognitív tanuláselméletekPiaget kognitív fejlődéselmélete • Asszimiláció: képzetek sémák létrehozása. • Akkomodáció: a sémák tapasztalatok útján történő átalakítása.

21. A tanulás humanisztikus megközelítéseMaslow • Az egyén legfontosabb jellemzője az önmegvalósításra való törekvés. • Minden egyén meghatározott belső természettel születik. • Belső természetét formálják: • tapasztalatai • tudattalan érzései • gondolatai

22. A tanulás humanisztikus megközelítéseRogers • Kliensközpontú elméletet, terápiát • dolgozott ki. • A személy sikerességének záloga: • pozitív elfogadó attitűd • empatikus megérés • hitelesség • A tanulók képesek lesznek önmagukat oktatni -nevelni a pedagógus segítsége nélkül is.

23. A tanulás humanisztikus megközelítéseCombs Kiinduló tétele: az egyén valamennyi viselkedése az adott viselkedés pillanatában létező érzéki szerveződések mezőjének közvetlen következménye

24. A tanulás humanisztikus megközelítéseCombs • Fontos: az egyén milyennek észleli önmagát • A tanítás célja: pozitív énkép kialakítása • A tanár legyen facilitátor

25. A tanulás humanisztikus megközelítéseA tanulás mint információfeldolgozás

26. A tanulás humanisztikus megközelítéseA tanulás mint információfeldolgozás A szenzoros regiszter kontrollfolyamatai: • felismerés • figyelem • A felismerés függ: • az ingerek adta információktól • HTM információktól • templátoktól • Figyelem:előkészíti az észlelést az adott tárgyra, eseményre. • Fajtái: • spontán • szándékos • ereje • terjedelme • tartóssága • megosztása

27. A tanulás humanisztikus megközelítéseA tanulás mint információfeldolgozás A RTM és a HTM kontrollfolyamatai: • Kódolási stratégiák: • szenzoros kódolás • szemantikai kódolás • ismételgetés • Visszanyerési stratégiák: • felismerés • felidézés

28. A tanulás humanisztikus megközelítéseA tanulás mint információfeldolgozás A kódolás lényege az értelmes kapcsolatok kialakítása: • Az új elem beillesztése a meglevő kognitív struktúrába • Értelmes kapcsolatok feldolgozásának mélysége

29. A tanulás humanisztikus megközelítéseA tanulás mint információfeldolgozás Felejtés okai: • használatlanság • átalakítás • interferencia: • proaktív gátlás • retroaktív gátlás

30. Tanuláselmélet Általában a tanulással foglalkozik Időkeret: másodpercek Mikro szint Tanulási modell Iskolai tanulással foglalkoznak Időkeret: hetek, hónapok, tanévek Makro szint Tanuláselmélet _ tanulási modell

31. Tanulási modellek Caroll-féle modell: A tanulás hatásfoka a tanulásra fordított idő és a tanuláshoz szükséges idő hányadosaként értelmezhető.

32. Tanulási modellekCaroll A tanulás sikerességének változói: • általános tanulási képesség • tanulóképesség • előismeretek • prediszpozíciók • vonások • tanítás megértésének képessége • intelligencia • verbális képesség • tanítás minősége • tanulási alkalom • kitartás

33. Tanulási modellekDahllöf A tanulás minőségét két tényező befolyásolja: • idő • irányadó csoport Az irányadó csoport a tanulócsoport olyan alcsoportja, amelyhez a pedagógus az elvárásokat igazítja.

34. Tanulási modellekBloom A tanulást befolyásolja: • előzetes tudás (kognitív változó) • előzetes motiváció (affektív változó) • tanítás minősége

35. Tanulási modellekBruner Az oktatás összetevői: • tanulói prediszpozíciók • ismeretanyag strukturálása • tantervi anyagok sorrendje • megerősítés típusa

36. Tanulási modellekBruner Az emberben veleszületett vágy él a tanulásra, melynek alapja az önjutalmazás. Intrinsic motívumok: • Kíváncsiság • Tudásvágy • Emberi modellekkel való azonosulás • Modellek felülmúlására irányuló törekvés • Munka iránti elköteleződés

37. Tanulási modellekBruner A tudás prezentációi: • cselekvéses • képi • szimbolikus E prezentációs szintek alapján dolgozta ki az oktatásra vonatkozó taxonómiai elméletét.

38. Tanulási modellekGalperin • A tudás, a megismerés alapja a tárgyi cselekvés. • Az interiorizációval fokozatosan alakulnak ki az értelem belső műveletei.

39. Tanulási modellekGalperin Az értelmi fejlődés szakaszai: • Orientációs szakasz • Materiális szakasz • Külső beszéd szakasza • Belső beszéd szakasza • Interiorizált beszéd szakasza

40. Tanulási modellekGalperin A szakaszok tevékenységfejlesztő paraméterei: • megnyilvánulás – teljesítmény • általánosítottság foka • egyszerűsödés, rövidülés mértéke • elsajátítás foka

41. Kooperatív tanulás A kooperatív tanulás azoknak a tanítási-tanulási módszereknek az összefoglaló megnevezése, amelyeknél a tanulók 4-6 fős kiscsoportokban dolgoznak, és a pedagógus a csoport teljesítményétjutalmazza.

42. Kooperatív tanulás Elvi alapja a kölcsönös egymásra utaltság. Ez motiválja az egyént: • egymás bátorítására • egymás segítésére • a siker egyenlő esélyére

43. Kooperatív tanulás A tanulás módszerei: • munkacsoportban való tanulás • mozaik módszer • együtt tanulás • csoportos kutatómunka

44. Kooperatív tanulás A munkacsoportos oktatás tanulási módszerei: • tanulói munkacsoportok • csoportközi játékos vetélkedők • csoporttal segített individualizáció • kooperatív integrált olvasás és fogalmazás

45. Kognitív vita, érvelés növeli a teljesítményt heterogén csoport -új tudás kialakulása homogén csoport - kreativitás Társas-affektív empátia, tolerancia, együttműködés nézőpontváltás kommunikáció tanulási motiváció önbizalom légkör Kooperatív tanulás Előnyök

46. EmlékezetBaddeley munkamemória modellje Központi végrehajtó Fonológiai Téri-vizuális hurok vázlattömb A munkamemória olyan működési mechanizmus, mely mind tároló, mind feldolgozó összetevőket tartalmaz.

47. EmlékezetBaddeley munkamemória modellje Központi végrehajtó támogatja: • a munkamemórián keresztül történő információáramlást • az ismeretek HTM-ből történő visszahívását • cselekvések kontrollját • kognitív tevékenységek időzítését

48. EmlékezetBaddeley munkamemória modellje Fonológiai hurok: • beszédhangok tárolása • új szavak megtanulása • szókincs bővülése • idegen nyelv tanulása • olvasástanulás

49. EmlékezetBaddeley munkamemória modellje Téri-vizuális vázlattömb szerepe: • felismerni : • a téri viszonyokat • arcokat • számtani készségek elsajátítása

50. Figyelem • Szelektív szenzibilizáló funkciót tölt be a megismerésben. • A figyelmi szelekció minősége meghatározza, hogy: • hogyan oldunk meg feladatokat • hogyan tanulunk • hogyan emlékezünk arra