Download
1 / 18
240 likes | 977 Views
IPET. IPET zawiera:. zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb oraz możliwości psychofizycznych ucznia.
E N D
IPET zawiera: zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb oraz możliwości psychofizycznych ucznia • rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem formy i metody pracy z uczniem • ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne, stosownie do potrzeb ucznia zakres współpracy nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów z rodzicami ucznia.
Z a l e c e n i a d o r e a l i z a c j i I P E T • IPET powinien być skuteczną odpowiedzią na specjalne potrzeby edukacyjne ucznia. • Specjalne potrzeby edukacyjne są określane na podstawie rozpoznanych możliwości i ograniczeń psychofizycznych ucznia. • Rozpoznanie potrzeb i możliwości ucznia wymaga współpracy nauczycieli, specjalistów i rodziców. • IPET powinien mieć charakter edukacyjno-terapeutyczny, zatem w IPET-cie określa się indywidualnie zróżnicowane cele edukacyjne i terapeutyczne. Prawidłowo sformułowane i indywidualnie zróżnicowane cele stanowią jeden z kluczowych warunków osiągnięcia przez ucznia sukcesu. Uczniowie z niepełnosprawnością w normie intelektualnej oraz uczniowie z lekką niepełnosprawnością intelektualną mają szanse na niewielkie zróżnicowanie celów edukacyjnych, ponieważ zobowiązani są do osiągnięcia • efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Zróżnicowanie celów w tym przypadku dotyczy głównie części terapeutycznej programu.
Z a l e c e n i a d o r e a l i z a c j i I P E T • Określając cele IPET należy uwzględnić nie tylko specjalne potrzeby ucznia, ale także wymagania zewnętrzne sformułowane w podstawach programowych kształcenia ogólnego. • W IPET określa się indywidualnie zróżnicowane procedury osiągania celów. • Określając procedury osiągania celów IPET należy uwzględnić specjalne potrzeby ucznia (uwzględniając przyczyny trudności) oraz wymagania zewnętrzne sformułowane w podstawach programowych. • W części edukacyjnej IPET może być adaptacją programu nauczania lub programem autorskim. • Część terapeutyczna IPET ma na celu wspieranie ucznia w osiąganiu sukcesu i powinna zawierać elementy wspomagania, korygowania i kompensowania zaburzonych funkcji oraz rozwijania indywidualnych uzdolnień i predyspozycji ucznia, dlatego każdy z nich powinien określać indywidualnie zróżnicowaną procedurę.
Z a l e c e n i a d o r e a l i z a c j i I P E T • IPET powinien być opracowany wspólnie przez nauczycieli i specjalistów, przy akceptacji rodziców. • Osobą koordynującą indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne (zarówno na poziomie ich konstruowania, jak i realizacji) powinien być wychowawca. • Należy przyjąć tezę, że IPET jest skuteczny i gwarantuje sukces ucznia z niepełnosprawnością. • Brak skuteczności IPET najczęściej jest konsekwencją: • – nieprawidłowo przeprowadzonego rozpoznania możliwości i ograniczeń ucznia; • – nieprawidłowo określonych celów; • – nietrafnie zaprojektowanych procedur osiągania celów; • – braku „przenikania” części terapeutycznej programu do części edukacyjnej; • – braku współpracy nauczycieli, specjalistów i rodziców na poziomie rozpoznawania specjalnych potrzeb edukacyjnych; • – braku współpracy nauczycieli, specjalistów i rodziców na poziomie formułowania i realizacji programu.
