PROFRA. ROSALINDA VAZQUEZ BADILLO

1. PROFRA. ROSALINDA VAZQUEZ BADILLO ZONA: 098 SECTOR: 07

2. ACTIVIDAD 5. PRODUCTO 1 Reflexionen en torno a las siguientes preguntas. 1.- ¿Cómo participarían desde el aula para fomentar el interés y la participación de sus alumnos en asuntos públicos, como el relativo al derrame de petroleo? R- Concientizando y fomentando los valores y buenas actitudes en los alumnos. 2.-¿Cómo fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística entre sus compañeros y estudiantes para incidir en la toma de decisiones sobre asuntos sociotecno –científicos? R- Practicando y fomentando la responsabilidad del uso de la tecnología y fomentar el ámbito de la lectura.

3. 3.-¿Qué obstáculos encuentran en su práctica docente para conformar una cultura científica. tecnológica y humanística? R-La escuela no cuenta con un medio de cómputo para fomentar el hábito de investigación. 4.-¿De qué maneras pueden participar para vencer tales obstáculos? R- La responsabilidad de los padres, maestros y alumnos, los niños deben tomar decisiones acertadas.

4. ACTIVIDAD 10. PRODUCTO 2 • ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una educación más integral? Si, es posible, lo hemos experimentado al movilizar los saberes de los alumnos. • ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas deben usarse si queremos formar valores para la convivencia? Trabajo colaborativo, investigación, estudio de caso, trabajo por problemas, situaciones vivenciales, dinámicas de integración, dilemas morales, trabajo por proyectos, , juegos de integración, debates, asambleas, • ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del mundo? ¿Por qué? No, el maestro está expuesto a las reformas que van y vienen sin tomar en cuenta la realidad escolar, ni darle el tiempo al maestro de apropiarse de conceptos, ni elementos. Por otro lado, los maestros no se han apropiado de las reformas, de los materiales, de la teoría, si han tenido el tiempo, pero los maestros no se han comprometido a relacionarse con los cambios y nuevas formas de trabajo.

5. ACTIVIDAD 12. PRODUCTO 3 1.- ¿Cuál es el impacto que tiene el contexto internacional en la Reforma Integral de la Educación Básica? Todos los países coinciden en que la educación es la base fundamental para el desarrollo y bienestar de la sociedad. Ampliar los modelos educativos para el logro de la universalización de la educación obligatoria y así conseguir la calidad y equidad. 2.- ¿Qué consideraciones debe tener el docente para su nuevo rol? Debe tener mejor preparación, que esté actualizado, con mucha disposición al cambio, que cuente con los materiales didácticos adecuados, vigentes y que lleguen en el momento requerido. 3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir de los resultados de las pruebas estandarizadas? Poniendo más énfasis en las deficiencias reportadas en los resultados de enlace, analizando y proponiendo estrategias que refuercen las debilidades del grupo. 4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la Reforma la evaluación requiere replantearse y en qué sentido? Por la nueva metodología propuesta se debe modificar también la forma de evaluar. Debe ser cualitativa, por medio de estándares de logro de acuerdo al desarrollo de competencias

6. ACTIVIDAD 13. PRODUCTO 4

14. ACTIVIDAD 14. PRODUCTO 5 COMPETENCIA. Una competencia es un saber identificado, que pone en juego una o más capacidades dentro de un campo nocional o disciplinario determinado. • Es un sistema de conocimientos conceptuales y procedimentales, organizados en esquemas operatorios que permiten la identificación de una situación problema y su resolución eficaz. La competencia está entonces constituida por capacidades y conocimientos- • Es una habilidad adquirida gracias a la asimilación de conocimientos pertinentes a la experiencia, dicha habilidad permite detectar y resolver problemas específicos. • Es la capacidad de aplicar los conocimientos y las aptitudes, con lo cual se pone de relieve la facultad de hacer uso de lo aprendido en situaciones nuevas. • Una articulación coherente de conocimientos, aptitudes, valores y actitudes aplicadas a situaciones de la vida cotidiana. • La capacidad de utilizar los conocimientos y aptitudes en forma eficaz y original en el marco de situaciones interpersonales que comprenden las relaciones con otras personas en contextos sociales, así como en el entorno profesional o relativo de una materia en concreto. La competencia es producto tanto de las actitudes y los valores, como de las aptitudes y los conocimientos.

15. Es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos; saberes, capacidades, micro competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento. • El término de “competencia” puede construírse a partir de distintos autores y de diferentes disciplinas. Todos los autores coinciden en que no hay una definición, única: • a) La capacidad de aplicar los conocimientos y las aptitudes, con lo cual se pone de relieve la facultad de hacer uso de lo aprendido en situaciones nuevas (Eurydice, 2002) • b) Una articulación coherente de conocimientos, aptitudes, valores y actitudes aplicada a situaciones de la vida cotidiana (Rychen y Tiana, 2004) • c) La capacidad de utilizar los conocimientos y aptitudes de forma eficaz y original en el marco de situaciones interpersonales que comprenden las relaciones con otras personas en contextos sociales, así como en entornos profesionales o relativos a una materia en concreto. La competencia es producto tanto de las actitudes y los valores, como de las aptitudes y los conocimientos

16. ACTIVIDAD 20. PRODUCTO 6

17. ACTIVIDAD 25. PRODUCTO 7