SPECIALIŲJŲ POREIKIŲ MOKINIŲ LIETUVIŲ GRAMATIKOS UGDYMAS(IS) PRADINĖSE KLASĖSE

1. SPECIALIŲJŲ POREIKIŲ MOKINIŲ LIETUVIŲ GRAMATIKOS UGDYMAS(IS) PRADINĖSE KLASĖSE Logopedė - Aistė Buivydaitė Joniškio „Saulės“ pagrindinė mokykla

2. Sudominti mokinius ir kad jie įsisavintų mokomąją medžiagą, logopedui reikia nuolatos tobulintis ir ieškoti naujų darbo metodų, kuo įvairesnių mokymo priemonių. Manau, kad neužtenka logopediniuose užsiėmimuose naudotis pratybų sąsiuviniais, nes XXI amžiuje mes turime galimybes pamokose naudoti vaizdinę medžiagą, įvairius plakatus, dėliones ir pan., taikyti informacines technologijas.

3. Specialiųjų poreikių mokiniams reikalinga papildoma specialiai parengta mokomoji medžiaga. • Visą tai pritaikant mokinys lengviau įsisavina mokomąją medžiagą, praturtinamas jo žodynas, lavinama vaizduotė, mąstymo operacijos, atmintis, rašymo ir skaitymo įgūdžiai. • M. Montessori ugdymo metodikos pritaikymas logopedinėse pratybose moko mokinius mokytis. Juk pagrindinis M. Montessori principas – padėk man viską atlikti pačiam. Tai ką vaikas pats atranda, pats išmoksta, tai žymiai tvirčiau išlieka, kelia pasitikėjimą savo jėgomis, norą toliau siekti žinių.

4. Pranešimo tikslas – pristatyti mokymo priemonę kuri padeda specialiųjų poreikių mokiniams lengviau įsisavinti mokomąją medžiagą, koreguoja kalbos sutrikimus.

5. LIETUVIŲ GRAMATIKOS UGDYMAS(IS) PRADINĖSE KLASĖSE

6. Užduotys tinkamos mokant:

7. Moko priemonę “LIETUVIŲ GRAMATIKOS UGDYMAS(IS) PRADINĖSE KLASĖSE”sudaro

8. Daiktavardžio giminės

9. Daiktavardžioskaičiai

10. I linksniuotė (-as)

11. I linksniuotė (-is)

12. I linksniuotė (-ys)

13. II linksniuotė (-a), (-i), (-ė)

14. III linksniuotė (-is)

15. IV linksniuotė (-us)

16. V linksniuotė (-ė), (-uo)

17. Daiktavardžių linksniavimas

18. Sudurtiniai žodžiai

19. Sudurtiniai žodžiai

20. Veiksmažodžio asmenavimas

21. Veiksmažodžio asmenavimas

22. Priebalsių supanašėjimas

23. Būdvardžių giminės

24. Būdvardžių skaičiai

25. Būdvardžių moteriškoji giminė Būdvardžių vyriškoji giminė

26. Kalbos dalys

27. Antonimai

28. Sinonimai

29. Būdvardžio derinimas su daiktavardžiu

30. Daiktavardžio derinimas su būdvardžiu

31. Veiksmažodžio ir prieveiksmio derinimas

32. Veiksmažodžio ir prieveiksmio derinimas

33. Prieveiksmių keitimas būdvardžiais

34. Daugiskaitiniai daiktavardžiai

35. Sakinių nagrinėjimas

36. Simboliai

37. Dirbdami su šia priemone mokiniai mokysis: • daiktavardžio, būdvardžio linksniavimo, skaičių, giminių; • veiksmažodžio asmenavimo, bendraties, priebalsių supanašėjimo; • skirti antonimus, sinonimus; • daiktavardžius derinti su būdvardžiais, būdvardžius su daiktavardžiais; • veiksmažodžius su prieveiksmiais; • būdvardžius pakeisti į prieveiksmius ir atvirkščiai; • suskirstyti vienaskaitinius, daugiskaitinius daiktavardžius pagal giminę; • iš atskirų žodžių sudaryti sudurtinius žodžius ir atvirkščiai; • sakiniuose surasti pagrindines sakinio dalis.

38. Užduočių atlikimo būdai gali būti įvairūs: • Mokiniai gali paprasčiausiai sudėlioti žodžius į lenteles ir sudėjus galima surašyti į sąsiuvinius; • Demonstruojant lentelę mokiniai patys gali sugalvoti savo žodžius, o ne dėlioti duotuosius; • Gali sudėjus vienos giminės žodžius, juos savarankiškai pakeisti į kitą (pvz.: protingas – protinga) arba vieno skaičiaus žodžius pakeisti į kito (pvz,: knyga – knygos). • Sudėjus žodžius ar žodžių junginius, galima su jais sugalvoti sakinius; • Kiekvieną lentelę pedagogai bei mokiniai gali papildyti savo sugalvotais žodžiais ir žodžių junginiais.

39. Atsižvelgiant į kiekvieno ugdytinio individualius poreikius, užduotys gali būti atliekamos frontaliai, gali būti naudojamos diferencijuoto ir individualizuoto mokymo uždaviniams realizuoti. Didžiąją dalį užduočių mokiniai gali atlikti savarankiškai, be papildomos pagalbos.

40. Šia mokymo priemone galės naudotis pradinių klasių pedagogai, logopedai, specialieji pedagogai bei mokinių tėvai.

41. Ačiū už dėmesį.