Autoewaluacja

1. opr. Jolanta E. Śmigerska Autoewaluacja Centrum Edukacji Nauczycieli w Gdańsku, 3 czerwca 2013r.

2. Edukacja to interakcjaludzi, grup, instytucji O efektywności procesu edukacji nie decyduje tylko zaangażowanie i zasoby uczniaorazzaangażowanie i zasoby nauczyciela, ale także jakość środowiska zewnętrznego – materialnego i społecznego czyli jakość kontekstu uczenia się Edukacja prof. dr hab. Anna I. Brzezińska, UAM Poznań

3. prof. dr hab. Anna I. Brzezińska, UAM Poznań • Wizja (filozofia ) edukacji • Misja szkoły • Model kształcenia i wychowania • Podstawa programowa • Model ewaluacji procesu kształcenia i efektów kształcenia Szkoła ma uczyć „pod egzaminy” czy egzaminy mają sprawdzać to, czego uczy szkoła? Odpowiedzialność za edukację ? • Wizja ewaluacji/egzaminów • Koncepcja testu egzaminacyjnego • Koncepcja kryteriów oceny • Koncepcja szkolenia egzaminatorów • Koncepcja systemu komunikacji • o wynikach egzaminów Dobre narzędzia Wiarygodne wyniki Trafne wnioski = Skuteczne programy działania

4. Model szkoły Model A : technologiczny efektywność kształcenia DYREKTOR Model B : społeczny rozwój/postępy specjaliści nauczyciele prac. pomocniczy rodzice uczniowie nauczyciele uczniowie DYREKTOR specjaliści rodzice prac. pomocniczy SPOŁECZNOŚĆ LOKALNA SPOŁECZNOŚĆ LOKALNA prof. dr hab. Anna I. Brzezińska, UAM Poznań

5. Cele ewaluacji w nadzorze pedagogicznym • pomoc w doskonaleniu pracy szkół, placówek, systemu edukacyjnego oraz zarządzania tym systemem, • rozwój i ulepszanie procesów edukacyjnych dzięki analizie zebranych informacji, • zmiana kultury, relacji i struktur dr hab. Grzegorz Mazurkiewicz

6. Jak nauczyciele i dyrektorzy oceniają przydatność ewaluacji w kontekście rozwoju szkoły? z badania w suwalskich szkołachluty 2012r CEN Suwałki – Janina Steczkowska

7. Która z nich jest bardziej przydatna? A może obie? Ewaluacja wewnętrzna Ewaluacja zewnętrzna CEN Suwałki – Janina Steczkowska

8. Uzasadnienie przydatności ewaluacji zewnętrznej • Pozwala na porównywanie placówek oświatowych • Obiektywna ocena pracy szkoły • Spojrzenie z zewnątrz zawsze jest przydatne • Poprawa jakości pracy dydaktycznej i wychowawczej szkoły • Optymalna forma diagnozy • Jest bardziej rzetelna • Kształtuje wizję szkoły w środowisku CEN Suwałki – Janina Steczkowska

9. Akademicy (niektórzy)… „Oczywiście, że w samej idei ewaluacji jest sporo dobrych założeń i dobrej wiary, ale – na Boga – żadna zewnętrzna komisja, przyjeżdżająca do szkoły na kilka dni, nie dostrzeże i nie oceni należycie placówki.(…) Pozbiera dokumentację, odbędzie kilka rytualnych spotkań i „przesłuchań”, sporządzi protokół – i po wszystkim.(…)Szkoły potrzebują „Rad”, które mogą na co dzień obserwować i oceniać funkcjonowanie placówki, a nie jedynie wizytować ją od święta.” prof. Mariusz Zawodniak

10. Uzasadnienie przydatności ewaluacji wewnętrznej • Pozwala ulepszać szkołę • Ranking szkół nie jest najważniejszy • Jest obciążona mniejszym stresem • Przeprowadzają ją osoby znające warunki pracy, możliwości uczniów, specyfikę szkoły • „Daje więcej dla nauczycieli” • Samodzielne określenie problemów • Jest bliższa prawdzie • Bezpośrednio wpływa na jakość pracy • Prowadzona jest systematycznie i daje pełniejszy obraz mojej placówki CEN Suwałki – Janina Steczkowska

11. Dyrektorzy - opinie • „Zespoły ewaluacyjne układają ankiety i piszą raporty pod utrwalony w szkole stan • Jednocześnie obserwuję, że nauczyciele mają niechętne nastawienie do badań ankietowych • Ankiety często wypełniają „na odczepnego”. Albo układa się je pod kogoś, na zasadzie: „Pokażę, jak źle pracujesz.” • Obserwuję też niechęć nauczycieli do pracy w zespołach ewaluacyjnych, tylko wyjątki zgłaszają swój akces. Większość czeka na polecenie dyrektora” CEN Suwałki – Janina Steczkowska

12. Która z nich jest bardziej przydatna dla rozwoju szkoły? Ewaluacja wewnętrzna A jednak obie! Tych wskazań było najwięcej Ewaluacja zewnętrzna CEN Suwałki – Janina Steczkowska

13. „Trzeba doprowadzić do sytuacji, gdy większość nauczycieli będzie traktować ewaluację za tak samo naturalną czynność jak nauczanie.” Efektywna autoewaluacja w szkole. Od czego zacząć? Henryk Mizerek Efektywna autoewaluacja w szkole – jak ją sensownie zaprojektować i przeprowadzić ?

14. Tworzenie kultury autoewaluacji Zespół • Nie każdy ma predyspozycje do prowadzenia ewaluacji • Ważny jest wybór wewnętrznych ewaluatorów, warto rozważyć różne kryteria

15. wiedza, umiejętności i doświadczenie w zakresie prowadzenia autoewaluacji , • elementarna wiedza z zakresu teorii ewaluacji, podstawy wiedzy z zakresu metodologii badań społecznych, praktyczne umiejętności z konceptualizacji (projektowanie), stosowania metod zbierania danych, ich opracowania oraz interpretacji wyników, • wysoki prestiż w zespole nauczycielskim, • wysoki poziom kompetencji społecznych (umiejętność pracy w zespole, niekonfliktowość, asertywność, optymizm …… ), • pozytywna motywacja do tego typu zajęcia Wewnętrzni ewaluatorzy – kryteria wyboru

16. Tworzenie kultury autoewaluacji JAK? CO ? KTO? KIEDY? Pytania m.in.: 1. Jaką strategię metodologiczną przyjąć w trakcie autoewaluacji? 2. W jakich obszarach prowadzić autoewaluację? 3. Jakiej wiedzy potrzebujemy i do czego konkretnie chcemy ją wykorzystać? PO CO?

17. (Auto)ewaluacja to wielkie wyzwanie dla szkoły Dialog w szkole i o szkole

18. inne zasoby org./finans. Kapitał ludzki wiedza, umiejętności, postawy Kapitał społeczny więzi, połączenia Kultura organizacyjna normy i wartości, procesy (Auto)ewaluacja to wielkie wyzwanie dla szkoły (auto)ewaluacja

19. Oczekiwane efekty (auto) ewaluacji • demokratyzacja (w szkole) systemu oświaty • profesjonalizacja kadry rozumiana jako zdolność do refleksji • wykorzystanie (umiejętność) danych w procesie podejmowania decyzji dr hab.Grzegorz Mazurkiewicz

20. Kultura (auto)ewaluacji JAK? CO ? KTO? KIEDY? PO CO? Forum on-lineCzerwiec, 2013r – strona wwwCentrum Edukacji Nauczycieliw Gdańsku

21. Dziękuję za uwagę Jolanta E. Śmigerska e - mail : jolanta.smigerska@cen.gda.pl

22. Prezentacja przygotowana na podstawie: • Refleksja jako działanie. O stałej potrzebie przełamywania redukcji w pojmowaniu badań ewaluacyjnych w edukacji , dr hab. prof. UJ Leszek Korporowicz, Uniwersytet Jagielloński XVIII Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej, Wrocław 2012 Prezentacje: 2. Ewaluacja w szkołach. W którym miejscu jesteśmy? – Janina Steczkowska, Centrum Edukacji Nauczycieli , Suwałki • Ewaluacja w edukacji: obietnica rozwoju czy biurokratyczne zagrożenie ?– dr hab.G. Mazurkiewicz, Warszawa, EduTrendy(wrzesień 2012 r.) 4. Dobra szkoła : co to dzisiaj znaczy? - prof. dr hab. Anna Izabela Brzezińska, Instytut Psychologii, Wydział Nauk Społecznych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu