Renata Ivanković, prof .

1. Renata Ivanković, prof. Šibenik, 28. rujna 2009.

2. Projekt E-otoci

3. Projekt E-otoci(partneri) • Partneri u projektu: • e-Hrvatska • (Središnji državni ured za e-Hrvatsku,http://www.e-hrvatska.hr/) • Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa (http://www.mzos.hr) • CARNet(http://www.carnet.hr) • Projekt je započeo 2006. g., financiran je od strane Vlade Republike Hrvatske. • Najveći izazov: “Kako omogućiti učenicima sa slabo naseljenih otoka s malim komercijalnim aktivnostima, povezivanje na Internet i pristup modernim tehnologijama?"

4. Projekt e-Otoci omogućuje: • Zadržavanje i reduciranjenegativnogdemografskogtrendana udaljenim otocima. • Povećanjekvaliteteedukacijskog sustava na otocima. • Povezivanje na Internet prekoCARNetmreže. • Omogućivanje pristupamrežnim uslugamakoje je osiguralo Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. • Instaliranje najnovije tehnologije u učionicama, za učenje na daljinu (videokonferencije, audio i video sustavi, pametne ploče...).

5. Učenje na daljinu • početak prošlog stoljeća – učenje se provodi putem radijskih emisija • kraj prošlog stoljeća – učenje putem virtualnih škola korištenjem javne i interne • televizije • zbog nemogućnosti povratne informacije i brže komunikacije između učenika i • učitelja učenje na daljinu je otežano • nove tehnologije otvaraju mogućnosti izravne komunikacije

6. Kako? Organiziranjem nastavnih sati u matičnim školama ( većinom na kopnu ili na većim, više naseljenim otocima ) za područne škole Korištenjem standardnih Videokonferencijskih alata za prijenos video sadržaja: Videokonferencijski sustavi i Pametne ploče “Interaktivne videokonferencijesu efikasan alat za edukaciju na daljinuidizajnirane su da podupiru dvostranu video i audio komunikaciju između više lokacija”

7. Škole u projektu E-otoci

8. E-Otociškole (regija Dubrovnik) Gdje?

9. E-Otociškole (regija Šibenik)

10. E-Otoci škole (regija Zadar)

11. Alati ( strojna oprema) • Videokonferencijska oprema • Pametne ploče

12. Matična škola

13. Područna škola

14. Edukacijski proces – tri ciklusa 1. Prezentacija VC alata i dosadašnja iskustva rada u školama 2. Edukacija nastavnika u matičnim školama o digitalnim nastavnim sadržajima i korištenju VC alata 3. Edukacija o kvalitetnoj provedbi videokonferencijske nastave

15. 1. ciklus – prezentacija VC alata Stručni skup u sklopu projekta e-Otoci, ožujak 2008., Zadar Sudionici: ravnatelji, stručni suradnici i učitelji Tema: upoznavanje s upotrebom elektroničke komunikacijske tehnologije u provedbi nastavnog procesa (nastavne i izvannastavne aktivnosti)

17. 2. ciklus – edukacija u matičnim školama o digitalnim nastavnim sadržajima i VC alatima Radionice na matičnim lokacijama za škole u projektu e-Otoci Od svibnja 2008. održavaju se radionice koje su djelatnici CARNet-a izvodili u matičnim i područnim školama iz projekta e-Otoci. • Program radionica: • tehnički pregled (demonstracija) • korištenja sustava Videokonferencije • praktično korištenje sustava (digitalni • nastavni sadržaji) • http://ucilica.carnet.hr • http://lms.carnet.hr, • http://www.skole.hr, http://www.carnet.hr/onlinetecajevihttp://www.carnet.hr/e-tecajevi_za_primjenu_u_nastavi

18. Alati (programska oprema) • Portal Nikola Tesla (http://lms.carnet.hr)

19. Učilica.CARNet.Hr

20. E-knjižnica (e-library) • Online enciklopedija • Online baza podataka • itd... • (više na Portalu za škole: http://www.skole.hr)

22. 3. ciklus – Edukacija o kvalitetnoj provedbi videokonferencijske nastave Stručni skupovi na matičnim i udaljenim lokacijama (VC) Tema:Praktična uporaba VC alata u nastavi ( kvalitetno videokonferenciranje) • videokonferencijski stručni skup na 5 lokacija • sudionici stavljeni u ulogu aktivnog sudionika u takvom obliku rada • ostvareno u suradnji s AZOO

23. Mišljenje učitelja o edukaciji Najviše koristi imali su od: • Razmjene iskustva s kolegama i voditeljima projekta • Sudjelovanje na stvarnim videokonferencijama (3. krug) • Metodološki i tehnički savjeti za upotrebu VC opreme i savjetima za podučavanje • Pravila ponašanja u VC komunikaciji • Upotreba interaktivnih ploča • Pregled - kako to funkcionira u praksi (pedagoški savjeti) • Kako pobijediti strah od nepoznatog

24. Poteškoće u realizaciji: • Paralelno razgovaranje • Problemi s čujnosti (loš i neprepoznatljiv zvuk) • Ponekad je znalo biti preglasno • Potrebna eliminacija svihokolnih zvukova (povlačenje stolica, otvaranje vrata, žamor u razredu, zvuk mobilnih uređajaitd.) • Nespretnost i neprirodnost • Fokusiranost na kameru i tehnologiju nego na sadržaj lekcija

25. Savjeti za korištenje VC alata • Tehnička strana • Doći ranije na sat (provjeriti funkcioniranje opreme i kratko popričati s • učenikom) • Omogućiti učeniku na udaljenoj lokaciji da sam upravlja kamerom • Plan ploče (obične) mora biti pregledan i čitak • Kameru češće usmjeravati na razred (i za vrijeme odmora) • Voditi brigu o položaju kamere • Učenici na matičnoj lokaciji - demonstratori

26. Pedagoško – metodička strana • Dati do znanja učenicima da se vide i čuju • Govoriti dovoljno glasno, razgovijetno i nešto sporijim tempom • Povremeno (ne svaki sat) ponavljati dogovorena pravila o javljanju za postavljanje pitanja (odmah ili na kraju sata) • Kada pitate razred ima li kakvih pitanja, posebno se obratiti učeniku na udaljenoj lokaciji (i pričekati odgovor) • Povremeno pogledati u kameru za vrijeme izlaganja i vježbi • Često tražiti povratnu informaciju od učenika s UL

27. Pričekati na odgovor prije nego se krene s dodatnim objašnjavanjem • pitanja • Pri podjeli materijala (listići i sl.) na matičnoj lokaciji, osigurati isto i na • udaljenoj lokaciji • Voditi brigu prate li učenici na udaljenoj lokaciji dok se nešto crta na ploči • Učenike na udaljenoj lokaciji zaposliti do kraja sata • Savladati metode uspješnog vođenja cijelog razreda • Razvijati elemente socijalizacije • Razvijati osjećaj opuštenog ozračja

28. Ankete učenika

29. Iskustva učenika s korištenjem VC opreme

30. Znanje učenika o korištenju VC opreme

31. Razina komunikacije učenika s učiteljem matične škole

32. Komunikacija učenika s učenicima na udaljenoj lokaciji

33. Osjećaju li se učenici područnih škola kao dio razreda matične škole? ✔ “da, mi međusobno razgovaramo, imamo timske i grupne radove” ✔“da, zato sto smo svi za jednog jedan za sve” …. ✗ “ne, svi gledaju u televizor” ✗ “ne, jer sam sam u ovoj učionici i gledam ploču” ✗ “ne, jer svi govore u glas i tako i da želim nešto reći, ne mogu” ✗ “ne, jer sam sam u učionici i sjedim pred ekranom” ✗ “ne, zato što ne razgovaramo” ✗ “ne, zato jer ne obraćam previše pozornosti na njih. Oni samo prate našu nastavu” (MŠ)

34. Žele li učenici zamijeniti klasičnu nastavu nastavom na daljinu? ✔“da, jer je zabavnije. Učimo zajedno s učenicima na otocima” ✔“da, jer kvaliteta je veća i više ponavljamo zbog učenika na otoku” ✔“da, zato što je zanimljivija i zato što se upoznaje nove prijatelje” ✔“da, zato što je bolje kada svi zajedno radimo i surađujemo” …. ✗ “ne, nekada je bolje crtati na običnu ploču” ✗ “ponekad ne, jer je bilo lakše naučiti na klasičnoj nastavi” ✗ “ne, zato što oduzme puno vremena od sata za namještanje kamere i ostalog pribora” ✗ “ne, jer me strah i sram” ( PŠ ) ✗ “ne, malo se sramim kad nešto ne znam” ✗ “ne, zbog direktnog kontakta s drugom djecom” ✗ “ne, zato što bi radili više pokusa”

35. Upoznatost učenika s digitalnim obrazovnim sadržajima

36. Mišljenje učenika o kvaliteti nastave s obzirom na tumačenje i razumijevanje gradiva ✔“ bolje shvaćam nastavu i pomaže mi u učenju, te je nastava zanimljivija ” ✔“ ja sam zadovoljna tumačenjem, ako ponekad ne razumijem učiteljica mi ponovi” ✔“ nastava na daljinu je dobra i svi se lijepo razumijemo ” ✗“ ponekad je dobro, a ponekad je komplicirano zbog crtanja na ploči ” ✗“ možda smo u malom zaostatku s gradivom pa mi to smeta ” ✗“ malo smo u zaostatku zbog ponavljanja ”

37. Mišljenje učenika o kvaliteti nastave s obzirom na čujnost i vidljivost ✔“sve super ” ✔“sve se lijepo vidi i čuje ” ✔“ nastava na daljinu je dobra i svi se lijepo razumijemo ” ✗“ mislim da treba malo čujnost poboljšati zato jer ne baš često, ali po neki put se ne čujemo pa šumi. A vidljivost mislim da je dobra. ” ✗“ vidljivost je dobra ali ne čujemo uvijek i oni ne čuju uvijek nas. Ton kasni. ” ✗ “ loše se čuje i stalno cvili ” ✗“ dobra je. Jedino kad puše vjetar je malo lošije. ”

38. Mišljenje učenika o kvaliteti nastave s obzirom na razmjenu materijala za nastavu ✔“odlično” ✔“za to se uvijek učiteljica pobrine” ✔“drago mi je vidjeti što rade u područnim školama” ✔“razmjena materijala je vrlo dobra. Kad im mi pošaljemo materijal, oni ga vide na televiziji.” ✗“ jako bih htjela da imamo više mogućnosti s bijelom pločom, znači kada nešto radimo da možemo dijeliti s učiteljem ”

39. Ankete roditelja

40. Upoznatost roditelja s videokonferencijskom opremom

41. Korištenje VC opreme

42. Kvaliteta podučavanja VC opremom 82 % roditelja smatra da VC podiže kvalitetu podučavanja djeteta

43. Upoznatost s digitalnim nastavnim sadržajima

44. Želja za korištenjem VC opreme u svrhu aktivnijeg sudjelovanja u odgoju i obrazovanju djeteta u vidu …

45. Mišljenje roditelja o prednostima VC nastave “VC oprema je podigla razinu kvalitete obrazovanja” “bolje učenje i sudjelovanje u radu” “upoznavanje sa drugima, zabavnije je i djeca će se više zanimati za učenje i radije će ići u školu” “mislim da je ta nastava dobra za dislociranu djecu kao i za našu jer razvijaju komunikacijske vještine i upoznaju nove tehnološke mogućnosti”

46. Ankete učitelja

47. Upoznatost s korištenjem VC opreme 92 % učitelja zna koristiti VC opremu

48. Komunikacija pomoću VC opreme 87 % učitelja je zadovoljno komunikacijom pomoću VC opreme

49. Mišljenje učitelja o prednostima VC nastave • “nastavu održava učitelj koji je stručan za određeni predmet, • učenici se navikavaju na rad s više učitelja i suučenika, što je • dobro za nastavak školovanja” • “socijalizacija učenika, kvalitetnija jer izvode stručni učitelji” • “uključenost učenika područnih škola u redovnu nastavu, • korištenje informatičke tehnologije koja u velikoj mjeri uspije • motivirati učenike za rad”

50. Mišljenje učitelja o nedostacima VC nastave • “učenik je sam u učionici, često ne razumije o čemu je riječ jer su smetnje dosta • česte.” • “slaba čujnost učenika koji su više udaljeni od plazme ekrana” • “nema mnogo međusobne komunikacije između učenika matične škole i učenika • područnih škola tijekom nastave” • “ponekad postoje poteškoće u komunikaciji, posebno je teško na nastavi • stranoga jezika gdje je važno pamtiti izgovor, intonaciju i sl.” • “donošenje materijala za pokuse i praktični rad iz kabineta do učionice nastave • na daljinu” • “ opterećenje pri izradi rasporeda, učitelji ne predaju u svojim kabinetima”