ZMIANA KONCEPCJI FUNKCJONOWANIA SZKOŁY WEDŁUG EUROPEJSKICH STANDARDÓW KSZTAŁCENIA

1. ZMIANA KONCEPCJI FUNKCJONOWANIA SZKOŁY WEDŁUG EUROPEJSKICH STANDARDÓW KSZTAŁCENIA Makary K. StasiakKinga Kwiatkowska-Kuc

2. Reforma oświaty wg Unii Europejskiej Unia Europejska wprowadziła dwa dokumenty, które spowodowały zmianę koncepcji kształcenia z treściowego na podmiotowe.

3. Dyrektywy – kompetencje kluczowe • Kompetencje kluczowe - wymieniaj się 8 kompetencji kluczowych ucznia i zaleca się ich kształcenie. Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady Unii Europejskiej z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w Procesie uczenia się przez całe życie (2006/962/WE). • oparcie edukacji na efektach kształcenia: wiedzy, umiejętnościach i kompetencjach społecznych i personalnych • Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia Europejskich Ram Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie. • obejmują wszystkie rodzaje kwalifikacji, będące wynikiem kształcenia na kolejnych poziomach edukacji (szkoła podstawowa, gimnazjum, liceum, szkoły wyższe) - służą porównaniu kwalifikacji na terenie Unii Europejskiej, (niedostosowanie naszego systemu kształcenia spowoduje, że polskie dyplomy będą miały charakter lokalny a nie europejski) - wspierają dialog edukacji z rynkiem pracy i środowiskiem lokalnym

4. Zmiana koncepcji kształcenia polega na: • zmianie programu nauczania, • zmianie metod nauczania, • zmianie sposobu Nadzoru pedagogicznego, • dostosowaniu realizacji specjalnych potrzeb wychowawczo-edukacyjnych.

5. Program nauczania Dawniej Szczegółowe programy nauczania poszczególnych przedmiotów narzucone przez Ministerstwo Edukacji Narodowej i kontrolowane przez Kuratorium Oświaty. Dziś Podstawa programowa, którą nauczyciel wypełnia, interpretuje poprzez samodzielnie opracowanie autorskiego programu. Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów nauczania (Dz. U. Nr 89, poz. 730)

6. Metody dydaktyczne Dawniej Metoda podająca: • wykład, • ćwiczenia, Efekty nauczania • wiedza, czyli rozwój intelektualny ucznia Dziś 1. Metoda tradycyjna (wykład, ćwiczenia) 2. Nowa metodyka kształcenia • metoda warsztatowa • metoda projektowa Efekt kształcenia • wiedza, czyli rozwój intelektualny ucznia • rozwój umiejętności: interpersonalnych i społecznych • twórcze rozwiązywanie problemu • Rozwój kompetencji: poszerzanie pola wolności, odpowiedzialności, przedsiębiorczości Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (zwane potocznie podstawą programową) oraz z Rozporządzenie MEN z dnia 20 sierpnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych.

7. Nadzór Pedagogiczny Dawniej Szczegółowa kontrola procesu dydaktycznego przez Kuratorium Oświaty. Dziś • Ewaluacja wewnętrzna • dokonuje grono pedagogiczne danej szkoły • Integruje treści przedmiotowe i metodykę nauczania • Recenzuje dokonania poszczególnych nauczycieli • Ewaluacja zewnętrzna • dokonują pracownicy Kuratorium Oświaty • polega na ocenie poprawności ewaluacji wewnętrznej Efekty • dyrektorzy szkół i placówek oświatowych są odpowiedzialni za właściwe przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej • nauczyciele stają się odpowiedzialni za jakość własnych działań edukacyjnych Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2009 r. Nr 168, poz. 1324)

8. Specjalne potrzeby wychowawczo-edukacyjne Dawniej Uczniowie wykazujący dysfunkcje kierowani do szkół specjalnych Skutek Uczniowie szkół specjalnych są naturalnymi kandydatami środowisk wykluczonych. Dziś • Nauczyciel wzbogaca swoją wiedzę w zakresie pracy z uczniem o specjalnych potrzebach wychowawczo-opiekuńczych z: - niewielkimi deficytami - opóźnieniami • wybitnymi zdolnościami 2. Sposób realizacji • nauczyciel diagnozuje deficyty osobowościowe i społeczne uczniów • nauczyciel sam projektuje i wykonuje działanie w klasie 3. Szkoły Specjalne tylko dla uczniów o wysokim stopniu nasilenia dysfunkcji. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490)

9. Dawniej Nauczyciel realizuje zadane Przez Ministerstwo Edukacji Narodowej treści i metody edukacji. Kontrolowany jest przez Dyrektorów szkół i Kuratorium Oświaty. Dziś Nauczyciel samodzielnie przygotowuje program nauczania w oparciu o podstawę programową. Grono pedagogiczne łącznie z dyrektorem integruje proces i metody kształcenia w całościowy projekt. Grono pedagogiczne jest podmiotem procesu edukacji, gdyż przygotowuje treści, metody i samodzielnie je ocenia. Podmiotowość nauczyciela - podsumowanie

10. W odpowiedzi na zmiany w edukacji proponujemy Szkoły Edukacji Innowacyjnej dla dzieci i dorosłych: • Międzynarodowe Przedszkole Edukacji Innowacyjnej ‘Tęczowy Świat Dziecka” - Łódź • Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Edukacji Innowacyjnej - Łódź • Gimnazjum Umiejętności Twórczych - Łódź • Gimnazjum Edukacji Innowacyjnej – Bydgoszcz • Liceum Ogólnokształcące Umiejętności Twórczych – Łódź, Sieradz • Liceum Ogólnokształcące Edukacji Innowacyjnej – Bydgoszcz • Jednoroczna Policealna Szkoła Edukacji Innowacyjnej – Jarosław, Hrubieszów, Łuków, Międzyrzec Podlaski 8. Gimnazjum dla Dorosłych Edukacji Innowacyjnej - Hrubieszów 9. Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Edukacji Innowacyjnej - Zakopane • Uzupełniające Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Edukacji Innowacyjnej – Zakopane, Sieradz, Opole, Międzyrzec Podlaski, Łuków, Jarosław, Hrubieszów