„Az új oktatásszervezési eljárások pszichológiai háttere”

1. „Az új oktatásszervezési eljárások pszichológiai háttere” Szabó Győzőné igazgató Jász-Nagykun Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet

2. Kompetencia szerkezete • Ismeret, tudás (Extrinzik motiváció) • Képesség, készség • Motiváció (Intrinzik) • Személyiség vonás, attitűd

3. Iskolai légkör – Érzelmi kultúra • Versengés/együttműködés • Bevonódás/kirekesztődés • Idividualizáció/Közösségiség • Tanár/facilitátor/moderátor • Hagyományos tanítás/kooperatív tanulás • IQ/EQ

4. Iskolai légkör - Érzelmi kultúraElliot Aronson • Saját indulatok fékentartása, konfliktusok barátságos módon való feloldása • Tanulási élmény

5. Lehetőségek-Kihívások • Rövidtáv-”kútelzárás” • Hosszútáv-szempontváltás • Holisztikus szemlélet- egyensúlyra törekvés • Felelősség-érdeklődés • Legitim hatalom-kivívott tekintély

6. A játék szerepe • Kötődés – törődés – késztetés- • Játék-társas készségek fejlődése • Viszonylag szorongásmentes • Amygdala, homloklebeny idegpályáinak fejlődése • Kapcsolat a stressz tűrő képesség és az örömre való képesség között • Érzelmi viharok uralásának elsajátítása-Eléggé” izgalmas, félelmetes

7. Fejlődés az egyén és a szervezet szintjén S.R.Covey • „Te” –gondoskodsz rólam, teszed a dolgokat helyettem, felelősséget vállalsz • „Én” gondoskodom, döntök, felelősséget vállalok • „Mi” egymásra utaltság, szinergia • SZINERGIA

8. Külső korlátok-Belső korlátok • Ezer ellenvetés „okunk az volt elég” „Mindenkor, amikor valamit tesz, gondoljon a dongóra! Nem tudom ! Aki ezt mondja magának állít korlátokat. A dongó szárnyfelülete 0,7 négyzetcentiméter, miközben a súlya 1,2 gramm. A levegő mozgástanának ismert törvényei szerint a repülés ilyen körülmények között lehetetlen. De a dongó ezt nem tudja és egyszerűen repül.” (W. Hovestadt)

9. Mi tette szükségessé a kompetencia alapú oktatást? • A változó világ, a változó tudás- és információözön közepette az egyéni és a társadalmi boldogulás folyamatosan megújuló tudást igényel.

10. Mi tette szükségessé a kompetencia alapú oktatást? "Nem értünk rá tanulni, mert folyton tanítottak."Karinthy Frigyes • A tanítás helyett a tanulásra helyeződik a hangsúly! • Információ (ismeret, lexikális) tudás, ÉS eszköztudás?

11. Mi tette szükségessé a kompetencia alapú oktatást? • Az egész életen át tartó tanulás egyéb kompetenciákat is igényel: • Kommunikációt – szövegértés, idegen nyelv • Digitális kompetenciát • Matematikai kompetenciát (a hétköznapi élet minden területén) • Természettudományos (modellezés, kutatás, hipotézisállítás, bizonyítás stb.) • Szociális és állampolgári (másokkal együttműködés, felelős részvétel stb.) • Vállalkozói (tervezés, kivitelezés, értékelés, kockázatvállalás stb.) Az iskolai sikeresség nem garantálja az életben való sikerességet!

12. „Tanulás az, ha rájövünk arra, amit már tudunk. Cselekvés az, ha megmutatjuk, hogy tudjuk. Tanítás az, ha másokat emlékeztetünk arra, hogy ők is éppolyan jól tudják. Mindannyian tanulunk, cselekszünk és tanítunk.” Richard Bach Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

13. A tudás nem egy tiszta papíron megjelenő lenyomat, hanem az aktív tevékenység eredményeképpen létrejövő, a környezetére reagáló rendszer. Jean Piaget(1896-1980) Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

14. Tudáskonstruálás  Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

15. A konstruktivizmus legfontosabb jellemzői • A tudást a tanuló aktívan létrehozza, s nem csak passzívan elfogadja. • A tanulók az új tudományos ismeretet a már általuk birtokolt tudásra reflektálva, s abba integrálva hozzák létre. • A tanulás egyéni konstrukciós folyamat, amely azonban nagyon gyakran társas folyamatok során zajlik, • A tanulók magukkal hozzák a világról alkotott saját elképzeléseiket az osztályterembe, s meg kell kapniuk minden lehetőséget arra, hogy azokat kifejezhessék. Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

16. Pszichológiai háttér • Jean Piaget: a gyermeki megismerés konstrukció. • Mit konstruálunk meg? Tudást, ismeretrendszereket, elméleteket, világképet. • A információfeldolgozás tudástartalomhoz és konkrét szituációhoz (kontextushoz) kötött . • Asszimiláció • Akkomodáció Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

17. Konstruktivizmus alapeszménye • Aktivitás • fizikai • szellemi • Együttműködés, társas kapcsolatok • Előzetes tudás • Támogató, valós környezet • Széles módszertár: kooperatív technika, projektmódszer, vita, csoport-páros munka Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

18. Konstruktivista pedagógia • Nem módszer – filozófia, szemlélet • Kognitív pszichológia alapján • Tudást mindenki maga építi fel • Aktivitás • Együttműködés • Komplex tanítási környezet • Középpontban az értelmező, strukturáló elme • Teremtés, létrehozás, belső modellhez illesztés • „Tanulásunkat döntő módon a már birtokolt tudásrendszerek határozzák meg” Nahalka 1997 Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

19. „A magyar oktatás jelenleg olyan tudásanyagot ad át, amelyet a diákok csak egy bizonyos típusú feladatcsoport megoldására tudnak használni. Az információkat előre feldolgozva kapják, és hiányzik az a lépcsőfok, amely ismereteik önálló alkalmazását kívánná meg.” Horváth Ádám Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

20. Tanári tulajdonságok • Előadókészség • Hatékony kommunikáció • Fegyelmezési készség • Szervezőkészség • Idő menedzselés – ön menedzselés • Kreativitás • Megosztott figyelem • Facilitálás képessége • Alkalmazkodó készség Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

21. Munkában • csoportban végzett munka • kooperációs hajlandóság • versengés/együttműködés egyensúlya • egoizmus/altruizmus egyensúlya Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

22. A munkaadók által preferált tulajdonságok • Figyelem és jó kommunikációs készség • Alkalmazkodás (kretaív válasz a buktatókra) • Önmaga megszervezésének képessége (önbizalom, motiváció, karrier igény) • Csapat és személyközi hatékonyság (kooperáció, az összehangolás képessége) • Hatékony szervező és vezetői készség Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

23. Kompetenciák fejlesztésének szervezeti feltételei • Intézményi önreflexió • Gazdag módszertani repertoár • Individualizált tanulásszervezésre való törekvés • Értékelési kultúra, kompetenciák mérése Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

24. „Sohasem szabad felhagynunk a kereséssel.Bár a felfedezéseink végén ugyanoda jutunk vissza ahonnan elindultunk, de most először azt fogjuk érezni, hogy ismerős helyen járunk” T.S.Eliot