débat sur l’éducation au développement durable Synthèse des contributions

1. débat sur l’éducation au développement durable Synthèse des contributions Assemblée parlementaire de la francophonie Renée-Paule Blochet – Jacqueline Charron Les Amis de Circée 30 Mars 2012

2. méthodologie • 11 réponses au questionnaire • Pour chacune des questions : des points clés et des contraintes • Richesse et diversité dans les réponses et la terminologie • éducation au développement durable et, ou éducation relative à l’environnement, à la nature et au développement durable

3. Francophonie et diversité • Des structures différentes • Des états francophones • Des régions et des états où le multilinguisme prévaut • Un fédéralisme • Une diversité de réalités économiques et législatives

4. Le questionnaire • Existe t-il une législation spécifique en matière d’EDD dans votre pays ? • Quels sont les liens entre les structures institutionnelles, les acteurs de territoire et la société civile ? • Quel est le degré d’intérêt de l ‘EDD au sein du monde économique, culturel, artistique et auprès des partenaires sociaux ?

5. Questions Le questionnaire • Quelles sont les structures porteuses de l’EDD ? Quels sont les dispositifs pédagogiques mis en place dans les écoles favorisant l’EDD ? • Les enseignants sont ils formés à l’EDD ?

6. Des constantes • Un cadre de référence : les objectifs du millénaire, la conférence de Rio, la décennie de l’ UNESCO, la déclaration des droits de l’homme , des droits humains • Des valeurs communes

7. Existe t-il une législation spécifique en matière d’EDD dans votre pays ?

8. Eléments clés • Loi sur la protection de l’environnement qui ouvre vers la sensibilisation et la formation • Stratégie nationale de développement durable qui se décline en actions dont des actions éducatives

9. Eléments clés • Loi générique sur l’éducation permet : • une entrée progressive de l’EDD au rythme et à l’initiative des acteurs • une articulation avec une loi spécifique de l’EDD si besoin • Loi spécifique EDD avec des programmes nationaux • prise en compte de l’EDD dans les curricula

10. législation RIO 1992 Loi sur le développement durable Loi sur la protection de l’environnement Luxembourg Liban Macédoine Alphabétisation règles de vie démocratisation Vallée d’Aoste Décennie de l’UNESCO 2005 Québec Sénégal Textes législatifs liés à l’éducation au développement durable Structure interministérielle Accord de coopération Hongrie En cours Andorre Roumanie Bulgarie Fédération Wallonie Bruxelles

11. Contraintes • L’ âge moyen de la population et la nécessité d’alphabétisation • La reconstruction de pays marqués par la guerre • Des problèmes environnementaux majeurs à régler comme la désertification • Le manque de moyens • La multiplicité des institutions de langue différente • Des niveaux de compétences différents dans une fédération

12. Quels sont les liens entre les structures institutionnelles, les acteurs de territoire et la société civile ?

13. Éléments clés • La mise en réseau des territoires et des acteurs : • par les nouvelles technologies • par l’organisation d’Assises • par la diffusion de bonnes pratiques • Le suivi par un Comité scientifique et pédagogique

14. Contraintes • La faible coordination entre les structures interministérielles • Le recoupement des compétences • Le manque de moyens

15. Des exemples

16. Une initiative de solidarité internationale entre des départements du Nord et du Sud

17. L’Espace Mont-Blanc est une initiative de coopération transfrontalière réunissant 35 communes de Savoie, Haute Savoie, Vallée d’Aoste et Valais. Un territoire partagé

18. Quel est le degré d’intérêt de l’EDD au sein du monde économique, culturel, artistique et auprès des partenaires sociaux ?

19. Eléments clés • Pour le monde économique • Un réel intérêt partagé par tous • Un intérêt mais pas une priorité • Une disparité dans le soutien aux structures porteuses

20. Éléments clés • Pour le monde culturel et artistique • Précurseur et très impliqué • Un regard nouveau sur des thématiques complexes • Une présence indispensable dans le processus éducatif ( débats et concertation)

21. Un Festival d'été de Québec durable ! 2373 vélos stationnés Projet artistique exposé à Place George V pour représenter le FEQ durable. Création de Annabelle Guimond Simard, arts plastiques

22. Éléments clés • Réconcilier l’activité économique et l’activité éthique par : • le commerce équitable • l’entreprenariat social (mutuelles, coopératives … économie sociale et solidaire) • des activités économiques liées au secteur de l’environnement

23. Éco construction au Liban

24. Des artistes engagés Baaba Maal - «L'ampleur de la crise est telle que je vais hausser la voix pour que le monde réagisse» http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=HQK5HgHeUcga «Quand j'étais petit, cette région était totalement verte et je constate chaque année qu'elle est de plus et plus sèche. Pourtant l'eau est là, dans le fleuve, et le sol aussi. Nous devons rassembler nos forces pour atténuer les effets de ces crises, pour que la situation de cette année ne se répète plus jamais», a ajouté Baaba Maal

25. Contraintes • La difficulté à trouver du travail dans le contexte de la crise actuelle • Le manque d’implication des acteurs économiques

26. Quels sont les structures porteuses et les dispositifs pédagogiques de l’EDD ?

27. Éléments clés • Des structures non gouvernementales : • Associations – ONG – associations d’enseignants , de parents d’élèves • Des institutions éducatives • À l’université - Accompagnement universitaire (recherche action) • À l’école : École durable – Ecole Brundtland- Agenda 21scolaire – établissement en démarche de développement durable – écoles vertes … • Dans la société civile : sensibilisation, information

28. Éléments clés • Des projets nationaux et internationaux • Défi Climat – volet scolaire, Fondation Monique-Fitz-Back (Québec) • Projet Comenius Alcotra ( Vallée d’Aoste), « Des Alpes au Sahel » (Sénégal- France) • Participation au réseau SEED- ENSI (Hongrie) • Reboisement-Journée de l'arbre, Journée internationale de la planète (Macédoine) • Jumelage avec des écoles d’autres pays

29. Éléments clés • Des lieux ressources • création de centre de compétences – centre documentaire dédié • Des programmes : • « GLOBE » « éco écoles » – « écoles de la forêt » Clubs nature … • Des actions de valorisation des travaux d’élèves : expositions – festivals

30. Eléments clés • Des outils : • Agenda 21 scolaires distribués à tous les élèves en Andorre • Manuels scolaires dans de nombreux pays • Des moyens de mise en réseau • plateformes de « e – learning  »

31. Éléments clés • Construction d’écoles avec des critères d’éco construction ( Québec) • Certification avec des « Écopoints » (Luxembourg) • Des assises de l’éducation au développement durable ( Belgique)

32. Éco écoles en Hongrie Campus développement durable en Macédoine

33. Contraintes • Nombre , dispersion, manque de moyens et de pouvoir sur le politique des ONG • Coût élevé des associations intervenantes • Vision limitée des enseignants sur les ressources extérieures relatives à l’ÉDD • Nécessité d’agrément des structures associatives par les ministères

34. Les enseignants sont ils formés à l’EDD ?

35. Les enseignants sont ils formés à l’EDD ? • Une extrême disparité des situations • Pas de formation spécifique • Formation parcellaire • Atelier lié au développement durable • Formation pour les enseignants scientifiques uniquement • Différents types de formation sur les outils, la méthodologie et des journées d’échanges entre tous les types d’acteurs • Formation continue des enseignants

36. Les enseignants sont ils formés à l’EDD ? • Des modalités diverses • Approche concrète permettant le renforcement de la sensibilisation des élèves • Offre de formation continue à destination des enseignants et éducateurs ET des salariés du secteur public et privé. • Des programmes spécifiques de l’école maternelle à l’université

37. Les enjeux à venir

38. EDD et enjeux • un rôle à jouer • dans la formation des entrepreneurs de demain • dans l’évolution vers des modes de consommation qui intègrent un financement éthique ,et des considérations d’ordre social, humanitaire et écologique

39. EDD et enjeux • Une mutualisation à organiser via un espace dédié sur le site de l’APF : • textes législatifs existant • ressources documentaires • expériences et bonnes pratiques

40. Enjeux à venir • Une francophonie innovante par : • une législation mentionnant l’éducation au développement durable • un projet pilote entre écoles de pays francophones • un accompagnement des acteurs • la mutualisation et la valorisation des réalisations

41. Vous avez dit … • C’est en effet un vaste défi que de sensibiliser les enfants aux enjeux du développement durable ! • C’est une nouvelle approche de la citoyenneté qui implique une réflexion pédagogique approfondie.

42. Vous avez dit … • Sans créer une nouvelle discipline d’enseignement, il faut trouver les occasions et les moyens de leur faire mesurer le poids des responsabilités individuelles et l’importance des petits choix de tous les jours pour une planète exténuée.