Medpredmetne povezave in

1. Medpredmetne povezave in sodelovalno poučevanje Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

2. Uvod: Kaj bomo naredili? 1.Pričakovanja pri sodelovalnem poučevanju (SP) 2.Cilji, prednosti in pomanjkljivosti SP 3.Oblike SP 4.Predpostavke za dobro SP 5.Organizacija SP

3. 1.Pričakovanja pri sodelovalnem poučevanju (SP) a) Kaj pričakujem od SP? b) Kaj pričakujem od kolega/ice, s katerim bom timsko pouceval/a? c) Česa se najbolj bojim ob misli, da bom timsko poučeval/a?

4. 2.Cilji, prednosti in pomanjkljivosti SP Cilji: Sprememba šolske kulture, ki naj bi bila bolj odprta in fleksibilna ter učitelji, ki naj bi sodelovali med seboj. Dvig avtentičnosti učnih vsebin, ki jih približamo resničnemu življenju.

5. Prednosti sodelovalnega poučevanja za dijake: • Da bi se dijaki lažje učili, bili bolj motivirani in njihovoznanje bo bolj dolgotrajno. • Olajša odgovor nadijakovo standardno vprašanje: „Zakaj se moram to naučiti?“ Ker svet ni ločen na posamezne šolske predmete! • Da dijaki dobijo bolj celostno znanje iz različnih vidikov. • Individualizacija učnega procesa: veččasa za posameznega dijaka. • Dijaki pravijo, da je veliko bolj pestro. • ?

6. Prednosti sodelovalnega poučevanjaza nas: • Kot novost je zanimivo za vse nas, ki smo radovedni, in ne maramo monotonije. • V sodelovanju z drugim učiteljem ozavestimo, kaj sploh delamo v razredu, ter podpiramo drug drugega. • Medsebojno sodelujemo in tako nismo sami v razredu – delimo si odgovornost. • Večja pestrost metod in oblik dela. • ?

7. Izzivisodelovalnega poučevanja • Za SP potrebujemo več časa za pripravo. • Na začetku se lahko počutimo bolj negotovi kot ponavadi. • ? • Ampak: Ko ga enkrat imamo, lahko ga vedno recikliramo. • Ampak: se navadis!

8. 3. Kaj so medpredmetne povezave in kaj je sodelovalno poučevanje?

9. Kaj so medpredmetne povezave? • Medpredmetne povezave pomeni, da povezuješ tvoj predmet z drugim. • npr. matematik s fiziko: pokažeš praktično uporabo matematične formule. • npr. zgodovina z nemščino pri temi „Berlinski zid“ • npr. šport z biologijo: kaj delajo mišice med • vajami....................... marsikaj je možno!

10. Kaj je sodelovalno poučevanje? • . • . Nobeden od nas ni tako pameten kot mi vsi skupaj. Japonski pregovor

11. Sodelovalno poučevanje • Skupno sodelovalno poučevanje Dva učitelja poučujetasočasno • ali vzporedno: izvajata različne učne dejavnosti (npr. eden ustno razlaga novo snov, drugi na tablo riše miselni vzorec za razlagano snov ipd.), ali sta v medsebojnem dialogu (npr. simulirata interview, npr. pogovor za sluzbo) • ali zaporedno: poučujeta tako, da si razdelita učne dejavnosti (npr. eden uvede in razloži novo učno snov, drugi jo z učenci ponavlja in utrjuje itd.) • Vaši primeri?

12. Sodelovalno poučevanje • 2. Paralelno sodelovalno poučevanje • Oddelek se razdeli na dve skupini. Vsak učitelj poučuje svojo skupino, a isto učno snov praviloma ob istih učnih dejavnostih. • Delitev v skupine temelji na predznanju oz. zmožnostih učencev, njihovih učnih stilih ipd. Vsak učitelj poučuje svojo skupino, a z diferenciranimi cilji, vsebinami, dejavnostmi itd.

13. 1. Skupno sodelovalno poučevanje Dva učitelja poučujetasočasnoali vzporedno: izvajata različne učne dejavnosti, ali sta v medsebojnem dialogu, ali zaporedno: poučujeta tako, da si razdelita učne dejavnosti. • 2.Paralelno sodelovalno poučevanje Oddelek se razdeli na dve skupini. Vsak učitelj poučuje svojo skupino, a isto učno snov praviloma ob istih učnih dejavnostih. Ali delitev v skupine temelji zmožnostih dijakov ipd. Vsak učitelj poučuje svojo skupino, a z diferenciranimi cilji, vsebinami, dejavnostmi itd. • 3. Katero obliko SP-a bi izbrali glede na vase osebnost, posebnost razreda in ucne cilje? • Vaši primeri?

14. 4.Predpostavke dobrega sodelovalnega poucevanja • Kaj rabimo za to? T I M ! ! • Da imata spoštovanje in empatijo! • Da želita doseči skupne cilje. • Da imata medsebojno interakcijo! • Da imata specifične vloge in funkcije.

15. TIMSKO! POUČEVANJE Pomen sprotnega dogovarjanja: Kritično prijateljstvo (t.i. critical friendship) Prijateljsko nesoglasje (t.i. amicable disagreement) Komplementarnost!

17. Na kaj je treba paziti? • Da ne menjavate partnerja prepogosto. • Da se ne obremenjujete v preveč različnih timih. • Da so jasni cilji in vloge. • Da vesta, da sta lahko različna ampak sta enakopravna.

18. 5.Organizacija SP-a • Kako se najdejo ure: a) luknje v urniku b) delaš blokure npr. popoldan ali med vikendom c) najdeš suplence • Vsakašola dobi denar za 20 ur/razred/leto • = dovolj :)

19. Glavna vprašanja, ki pomagajo, ko se vnaprej sporazumeš: • Stanje izobraževanja/ predznanje dijakov • Kateri izvedbeni modeli SP-a • Izbor učnih orodij in gradiv • Načini vzpostavljanja discipline • Preverjanje in ocenjevanje znanja

20. Kako se lahko pripravljamo na pouk... ...vzvratno načrtovanje! Najprej si postavimo tri ključna vprašanja: 1. Kam želim (-va), da prispejo moji (najini) učenci? učni cilji ► pričakovani učni izidi - standardi znanja (expected learning outcomes) 2. Kako bom (-va) vedel (-a), ali so prišli na cilj oz. do kam so prišli na poti do cilja? vrednotenje “znanja” standardi znanja ► kriteriji, opisniki 3. Kako bodo (= bomo skupaj) prispeli tja? učni proces = dejavnosti učenca + dejavnosti učitelja (ob uporabi različnih učnih orodij)

21. Kako začeti? Začnete v majhnih korakih! 1. opazujete drug drugega pri pouku 2. načrtujete eno ali dve uri 3. poskusite!! 4. evaluacija 5. potem bolj resno delate naprej...