第十一周American dropout

1. 受教育是每個人的權利美國中輟學生的教育──記美國教育之旅 在奧克拉荷馬州的TULSA市 ，中輟學生的教育是從街頭開始的。 十六年前，當中等學校不斷的把「不適任」的學生送出校外， 小孩在街頭閒晃，被幫派、職場吸收成為大哥的小弟、老闆的廉價勞工時， 有另外一群人也在努力的吸收--吸收他們重新進入完整的人的世界、進入合理的社會。 他們在街頭招攬青少年，抓一個談一個，談教育應該符合人的需求而不是人符合教育的需求， 談尊重、談知識、談對人的相信與期待，最重要的，談人生的可能性； 他們走到青少年家裡，和青少年的父母聊，聊教育的重要、好的教養方式、好的對待態度； 回到家裡，和同事研究教材、討論教學方法。 當政府放棄教育這些小孩時，他們就佔馬路為學校，一佔就是十六年。 這就是STREET SCHOOL。奧克拉荷馬州的第一所另類學校(Alternative School，註)。 青少年的問題，在學校外面有人看不過去，學校裡面難道就一點表示都沒有嗎？ 前來和我們介紹另類教育計畫(Alternative Education Program)的Mr. Richard Palazzo先生說： 長久以來，為了解決中輟學生的教育問題，公立學校裡一直有二種計畫在進行： 一種是類似補救教學的「留校輔導」或送到公辦的「另類學校」，稱做TYPE Ⅰ。 在那裡，有著來自各個班級課業落後、行為不檢（攜械吸毒、酗酒……）、常遲到早退、缺席天數過多、被停學、或已經輟學的學生。 計畫強調的精神是「加強課業輔導」與「行為矯正」，內容包含： 把學校教學的內容再教一遍，有時是把教材變得更簡單，作業更少； 也會教一些工作技能，職場禮儀。

2. 在行為方面，就是制定更嚴格的常規，並強烈的要求學生遵守常規。 參觀TYPE Ⅰ學校的團員表示，去到那裡，還以為回到了台灣， 制服、高高的圍牆、水泥灰的校舍、板著臉孔的老師與安靜的校園，一樣不缺。 甚至枯燥乏味的課程與打瞌睡的小孩也一模一樣；和學生聊起天來，每個都說不喜歡這裡， 但又沒有權利選擇離開。 大家一路唏噓，沒想到來了進步的國家，還會看到退步的事情， 想著想著，忽然有個團員說：「怪怪的！很像少了一個東西。」 他們努力的想到底少了什麼？一直到聽到「啪！」的一聲，枯葉掉了下來，才恍然大悟-- 原來是少了打手心的聲音。 在這一點上，倒是沒有退步。 另一種另類教育計畫，稱做TYPE Ⅱ，是透過醫療系統進行的。 當有嚴重吸毒或酗酒問題的學生到醫院求助時，醫院除了提供藥物治療之外，也同時進行心理輔導，以及課業輔導。 兩個計畫都切實的落實，但成效如何？Mr. Richard Palazzo斬釘截鐵的說：「幾乎完全無效。」 第一種的失敗率是最高的，學生不是在計畫裡混畢業，就是最後終於跑不見人影，也就無從「教育」。 第二種雖然有助於藥癮以及酗酒問題的改善，但一來成本太高，二來戒毒戒酒之後幾年，再犯的比率還是很高。 二種方式都失敗，那怎麼辦呢？Mr. Richard Palazzo緩慢而堅定的說， 「所以，需要第三種方式。」也就是十幾年來STREET SCHOOL的方式。 因為，每年STREET SCHOOL有超過百分之七十的學生符合他們的教育或僱用目標。 Mr. Richard Palazzo 曾經是STREET SCHOOL的校長，當政府、社會視輟學青少年為社會亂源的時候，

3. 他正在街頭奔走，一邊「撿拾」被學校趕出來的青少年，一邊對抗要求他們遷校的鄰居， 以及十幾年來沒有停止送青少年「上街頭」的公立學校教育。 現在，Mr. Richard Palazzo 是Tulsa市的另類教育計畫負責人，負責規畫各學區的另類教育。 也因此，他有機會向政府推荐STREET SCHOOL的模式，在各學區成立公立的、以STREET SCHOOL的教育方式為藍本的另類學校。 教育不是也不應該是個「懲罰」STREET SCHOOL的方式說穿了其實一點都不特別， Mr. Richard Palazzo說：「首先，另類教育計畫不是也不應該是個『懲罰』。 只有我們真心想要教育這群青少年，我們才可能營造出可以教育的環境。 而且，我們的校園環境並不是那樣的合理。」言下之意，好像是，倒底誰該被懲罰還不知道呢？ 「其次，要把這些學生視為一個『成人』來對待。」Mr. Richard Palazzo繼續說， 「面對這樣的學生，第一個遭遇的問題就是學生沒有動機， 他們正是因為在一般學校失去了上學、受教育的動機，才會淪落至此。 強迫就學，只會讓動機更消弱。 學生在學校因為種種的問題，被判定要找一個另類學校就讀，『處罰』到這裡就應該結束，剩下來就是教育的工作。 讓學生選擇他想要去的另類學校，讓學校裡所有的學生都是自願入學的， 相信他們的決定與毅力，動機的問題才不會一而再再而三的發生。」 Mr. Richard Palazzo口中的「另類學校」並不是以「矯治」為目的， 相反的，是積極的希望能引導學生回到主流教育體制，並在其中獲得成功。 所以他們研究創新的教學技術，提供更多的諮商人員，更多個別化課程，

4. 彈性的課程安排，較低的師／生比（1:15)和較支持性的教室環境。 花費呢？為這樣的小孩付出這麼多，值得嗎？ Mr. Richard Palazzo說：「受教育是每個人的權利。」 註：另類學校在美國特指為中輟、停學等學生所辦的學校。　　去年，教育部說要協助體制外學校(森林小學、種籽學苑、雅歌小學、全人中學)合法化時，　　即欲以「另類學校」名稱概括之。　　但因有混淆視聽之嫌，遭體制外學校拒絕資料來源：http://www.kbes.tnc.edu.tw/~school/html/p3/3-12-1.htm